美术新课程中审美情感的心理解放功能,由于其本身具有导向作用,对于学生的发展和成长有着重要意义。从我国目前的美术教学实践来看,美术教育对促进学生智能心理结构、健康心理结构、品德心理结构、劳动心理结构、人际关系心理结构等方面的发展存在诸多不足。因此,在我国当前的基础美术教育的改革中,研究审美情感的心理解放功能将是一个重要课题。 本研究试图在前贤研究的基础上,开拓新的研究视角,从现代教育哲学、教育理论、心理学、美学的角度入手,应用抽样调查的研究方法,以和谐发展的健全人格教育观为前提,对中学生存在的心理素质的各种问题,从审美情感的心理解放功能的开发向度、实施途径等方面进行了多角度的探索。 总的来说,本论文分四部分做了一点新的研究尝试。 Ⅰ 用抽样调查的方法探讨课改中学生心理健康的种种问题。笔者通过学生问卷调查的形式,对中学生“独立性、焦虑程度、人际敏感、自我评价、学习压力、抗挫心理”等方面进行调查,通过调查发现,学生心理健康状况一般,或多或少都有不良心理表现。在发现的基础上对对阻碍健康心理建构的教育进行反思,并提出优化的育人观一一和谐发展的健全人格教育观。 Ⅱ 比较分析学生的心理健康现状与支配审美情感的心理解放功能实施的哲学、心理学、先进的教育理论是否相协调。本论文从美术新课程的特性和学生的需要等方面,论证了审美情感的心理解放功能对美术学科和学生可持续发展的合理性。 Ⅲ 审美情感的心理解放功能的开发向度。对美术新课程中审美情感与强化学习动机,审美情感与智能发展,审美情感与道德情操,审美情感与心身保健,审美情感与协调人际等方面的解放功能进行深度和维度的挖掘。 Ⅳ 课程中构建和谐目标,着重阐述审美情感在教学内容、教学方法、教学结构、师生情感交融各环节的渗透和扩散,探寻审美情感教学实施的途径及一些具体的手段。进一步论证审美情感教学的可能性和可行性。