情感教育关注人的情感的内在变化与发展,它是完整教育过程中不可或缺的一部分,对于学生的全面发展以及健康人格的塑造具有举足轻重的作用。积极向上的情感教育能够培养学生乐观的心态,使其感受到人间的温情,而消极散漫的情感教育则会打压学生的积极性,阻碍其人格的健康发展。语文作为一门工具性与人文性并存的基础教育学科,自然而然地就肩负起对学生进行情感教育的重任。在语文情感教育过程中,散文以其特殊的文体特点引起了广大研究者们的关注,它的取材范围广泛,写作内容丰富,作品表达的形式也是自由灵活、不拘一格,它凝练而富有文采的语言,灵活自如的笔法,特别适合作者表情达意,抒发情感。因此,散文这一文体在情感的表达与对读者的情感引导、熏陶方面具有得天独厚的优势。借助散文文本对学生进行情感教育,不仅能激发学生散文学习的兴趣和探索精神,增加散文学习过程的趣味性,而且能够让学生真正挖掘出文本中的情感内蕴,与作者或主人公形成情感上的共鸣,以他们的悲为悲,为他们的喜而喜,将真善美带入学生的心灵,使他们的性情得到陶冶,品质得以提升。初中阶段的学生情感丰富而强烈,已经有了一定的自我意识和社会责任感,渴望独立与自由,但由于其身心发展尚未成熟,导致其在情感的处理方面,矛盾性与极端性问题突出,常常表现为暴躁易冲动、做事不考虑后果、难以处理好与家长和同学间的关系等等。如果任由其发展,势必会对学生的健康成长带来不利的影响。在语文教学过程中,教师可以借助散文的教学对学生进行情感教育,使学生在收获知识的同时,获得情感的熏陶与发展。本文借助具体的散文教学篇目对情感教育的实施策略进行了探究。第一章首先对情感以及情感教育的相关理论进行了介绍,然后进一步从学生、教师、家庭和社会这几个方面对初中学生的情感教育现状进行了分析;第二章主要对初中散文教学中的情感教育内容进行了系统地分类,具体论证了散文教学作为情感教育媒介的优势所在以及初中散文教学中情感教育的价值追求;第三章作为本文的重点章节,主要探究了初中散文教学中情感教育的实施策略,提出了以朗读教学法、情境教学法、文本解读法这三种教学方法来帮助学生真正做到知情并行,真正落实情感教育。本论文主要从初中散文教学的角度来解读与剖析情感教育,希望对初中生情感教育有所裨益。