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随着经济全球化和交流国际化进程的加快,英语语言教育在我国的教育体系中所扮演的角色也越来越重要。然而,近年来该领域的研究却明显不成比例,其中,有关老师如何教学的调查居多,而学生如何学习却还未引起足够关注。因此,本论文试图对学生如何使用学习策略辅助学习以及学生在学习策略使用过程中表现出来的男女性别差异进行研究,以期引起更多关注。学习策略是学生在强化自身学习的过程中所采取的措施,这些措施对于语言学习而言是十分重要的,学生通过使用学习策略积极、主动的参与到学习中来,并且在此过程中培养了交流能力。恰当学习策略的使用取决于语言学习者对语言的熟练掌握程度以及自信心。学习策略的选择受到一系列因素的影响。本论文通过采取定量研究的方式对中国非英语专业大学生语言学习策略的使用情况以及其与性别之间的关系进行研究,其中包括所有受试者语言学习策略的整体使用情况以及性别差异对语言策略使用的影响。具体而言,本论文试图对以下问题进行分析：(1)对于大学非英语专业学生而言,在语言学习策略的使用方面是否存在性别差异?(2)非英语专业学生在语言学习策略使用方面的性别差异又是如何对他们的大学英语四级成绩产生影响的?通过调查问卷的方式,这些问题都得到了一一解答。共有98名受试者参与到了本次调查当中,他们都是陕西师范大学非英语专业大二学生并于2009年6月参加了大学英语四级考试。问卷调查结束之后,所有数据被输入电脑并用社会统计软件包SPSS 16.0进行了数据分析。通过描述性统计分析检测受试者对于语言学习策略的整体使用情况,通过独立样本t检验判断不同性别的受试者对于语言学习策略的使用是否存在显著性差异,最后利用皮尔逊相关系数分析来判断受试者对语言学习策略的使用情况与他们的大学英语四级成绩是否存在相关性。实验结果证明：(1)大学非英语专业学生在语言学习策略的使用方面的确存在性别差异(2)女性学生大学英语四级的均分高于男性,但是独立样本t检验的结果表明两者的大学英语四级成绩在统计学上并不存在显著性差异。皮尔逊相关系数分析则显示受试者的大学英语四级成绩与其语言学习策略的使用情况存在相关性。基于实验研究结果以及对结果的进一步分析,作者还对我国的英语教学提出了相关建议。同时文中也提出了本论文的局限性以及对于今后研究的相关建议。