教育是培养人才的基础,而教育公平是实现教育更优发展的重要保障。近年来我国十分重视教育公平问题,并取得了一定的成绩,但是在此过程中,微观层面的课堂教学不公平问题日益凸现出来,影响着教育公平的长远发展。高中思想政治课是学校教学的重要组成部分,是为我国社会主义社会培养具有高素质道德公民的最重要课程,本身就含有公平之义,然而在实际的课堂教学中存在着各种各样的问题,阻碍着学生的全面发展,制约着课堂教学公平的实现,使得对高中思想政治课堂教学公平问题进行研究变得十分必要。本文第一部分是绪论,主要论述本论题提出的背景及意义,分析概括国内外对此问题的研究现状,以期给笔者的论文撰写提供借鉴,并简要分析研究方法。第二部分是对公平、教学公平以及高中思想政治课堂教学公平概念进行界定。课堂教学公平的最终落脚点就是政治教师在资源分配、与学生的互动上、教学实施与教学情感表露上该公平对待的就公平对待,该差别对待的就差别对待。简要说明高中政治课堂教学公平具有平等性、差异补偿性、协同性、发展性等特点。同时从学生、教师、教学目标落实、班集体建设四个方面论述了其意义。第三部分是描述高中思想政治课堂教学不公平现象,据此分析产生这些问题的原因。不公平主要表现为政治课堂时空资源分布不均、师生互动上存在不公(重点言说提问)、教学实施过程忽略学生作用,教学评价偏颇。针对这些问题,着重从学校教学管理制度、教师综合素质、高中生自身特点、家长等角度分析原因。第四部分是结合高中思想政治课堂教学不公表现及原因,提出促进这一问题解决的对策。高中政治课堂教学公平的实现,最终与教师的努力分不开,要十分重视教师因素。首先学校要改进教育教学传统理念,并且实行小班化教学,为教师的发展提供基础。其次,教师要提升自己的综合素养,在教学观念、学生认识、能力与素质方面不断加强。最后,要改变不合理的评价体制,在对教师和学生的评价上做到能促进各自的成长。