教师职业认同有助于教师树立正确的职业价值观,对教师的教学效能、专业发展和教师事业成就感有较大促进作用。教师教学效能的提升以教师专业发展为出发点和落脚点,提升教学效能是教师专业发展的目的和归宿。基于小学教师职业认同与教学效能关系的调查对小学教师职业认同的提升策略进行研究,可以帮助小学教师全面地了解教师职业,判断自己的教学能力,正确认识自己、反思自己、审视自己的职业态度和职业能力,利于减轻教师的压力,保持身心健康。本研究采用问卷法对邯郸市250名小学教师的职业认同与教学效能现状进行调查,基于两者的关系对教师职业认同的提升策略进行研究。调查结果表明:小学教师职业认同总体水平较高,处于中等偏上水平,在性别、婚姻、年龄、教龄、学历、编制、职称个体变量上存在显著差异,在学校所在地区、工资、任教年级、班额等学校变量上也存在显著差异;小学教师教学效能水平较高,为中等偏上水平,在性别、婚姻、任教年级变量上没有显著差异,在年龄、教龄、学历、编制、职称、学校所在地区、工资、班额变量上存在显著差异;小学教师职业认同与教师教学效能整体水平及各维度存在显著相关性,教师职业认同水平越高,教学效能越好,在不同变量条件下,小学教师职业认同与教学效能存在不同的显著相关性。基于教师职业认同与教学效能的关系,主要从教育环境与教师自身两方面提出教师职业认同的提升策略:提高教师地位与待遇;促进学校管理的人性化;加强本科师范教育对师范生职业认同的培养;合理安排城乡中小学教师编制,完善教师评价制度;提升教师自身素养,掌握调节方法。