随着改革开放的深入,我国经济得以快速发展,但是区域间经济发展差距也渐渐显露,尤其是城乡经济发展之间的差距。为图生计或谋求更好的生活,越来越多的农村健壮劳动力进城打工,由于主客观因素,其子女不得不被留在出生地或原成长地,由孩子的祖辈、亲戚或者邻居等照顾,其中比较常见的就是祖辈抚养。但是在农村大多数祖辈的受教育程度较低,在学习上很少能够直接有效地对孙辈进行教育,在孙辈的心理教育和行为习惯的养成方面缺乏科学的教育方式,基本属于无意识、无目的、无计划的随意性行为,再加上以往的家庭结构发生了改变,既对孩子自身的成长产生了影响,也对孩子的成长环境产生了影响,使得留守儿童对于自身的成长、与同辈群体的交往、对家庭的感情与归属感以及对成长环境的信任感降低甚至是否定,从而在学业教育方面也出现了很多问题。本文是笔者在以往生活经验的基础上,从自身的研究兴趣点入手,结合社会工作的专业性特点,对甘肃省Q村进行留守儿童隔代教育问题研究。前期通过文献法了解、分析当前该领域的主要研究焦点与热点、捕捉研究方向、分析其他文献的主要研究内容及比较突出的研究特点,从而对本文的研究进行轮廓规划,并作为资料收集的基本方法。中期以问卷调查法、访谈法及观察法深入挖掘Q村留守儿童隔代教育的真实情况,并运用社会工作的个案工作方法介入Q村留守儿童的隔代教育问题。在对Q村留守儿童隔代教育问题的现状做基本陈述后,以社会生态系统理论和社会支持理论为指导,总结当前Q村留守儿童隔代教育出现的问题,并对相关问题产生的原因作出深度分析。在对社会工作介入Q村留守儿童隔代教育问题的可行性分析后,开展了社会工作的个案研究,并根据个案案例的研究过程和研究结果对社会工作介入Q村留守儿童隔代教育问题提出可行的措施,并且希望能够对类似地区、类似情况的解决提供可能的建议。