人是主体或是潜在主体。教师和学生是教育过程中最为活跃的因素,二者关系的构建必然是和主体观联系在一起。任何一种师生关系背后都存在一定的主体观作为其理论支撑。本文的论述是在主体研究基础上展开的,对主体的研究成果从哲学、教育哲学、课程教学实践三个层面进行梳理,发现对主体的认识存在唯个体主体是主体的现象,研究成果多未全面理解主体,所以在此基础上展开的师生关系讨论也多数是以个体主体观作为理论基础。而实际上,主体有多种存在形态,每一种形态都有自己的特性。主体是一种关系,谈主体必须把它放在实际的活动中来谈。本文在批判现有主体研究成果和在此前提之下构建的师生关系的基础上,提出构建师生关系必须把它放在教学活动中来进行。教学活动是教师和学生共同成长的家园,脱离了教学活动师生关系的构建就失去了根基。本文引入教学活动的主体--教学主体这一概念,指出教学主体是一种群体主体,它是由教师和学生共同作用而成的,二者在教学活动中不可作为独立的个体单独存在。同时指出教学主体是一个系统,在这一系统中教师和学生是部分与部分的关系。在本文提到的教学主体观的观照下,教学活动的师生关系是一种民主平等的关系。但是,本人在梳理当前师生关系的现状时,发现现实情况并不能令人满意。尽管如此,民主平等的师生关系仍然应当成为师生关系发展的主要趋势。本文这一观点的提出是在分析和批判现有教育理论研究者和实践践行者的师生关系观的基础上得出的,结论的得出预期具有一定的理论和实践意义。教学主体的提出为民主平等的师生关系的构建提供了合理根据,使教育理论的实践践行者能够自觉把这一理念转化为实际的行动。