为了研究当前初中英语课堂言语互动现状,探讨新手教师与专家教师在课堂言语互动上是否存在着差异,本文应用了弗兰德斯互动分析系统（FIAS）对初中英语课堂师生言语互动行为进行了实证研究。弗兰德斯互动分析系统作为一种课堂评价工具,集课堂行为编码与数据分析于一体,很好地结合了质性研究和量化研究的方法,提高了研究课堂互动言语行为的有效性。本研究对三位新手教师和三位专家教师的课堂进行了编码记录与课堂观察,并采用比率分析法与矩阵分析法对数据进行处理,同时结合课堂话语分析和课后访谈的质性研究方法,对新手教师与专家教师在课堂言语互动行为上的差异进行研究、探索。结果表明,专家教师与新手教师在教学设计有效性上存在着差异,包括学情分析能力、问题设计策略和课堂互动模式三个维度上的差异。除此之外,两组教师在言语互动生成性、课堂组织掌控力、课堂语言精确性以及课堂时间利用率上存在着较为显著的差异。鉴于此,研究认为新手教师可以从以下方面进行改进以提高课堂言语互动质量:（1）课前提高教学设计能力,包括提升问题设计能力,预设学生答案,提前准备回应语及引导性问题,撰写课堂教师言语逐字稿等;（2）课中保证学生充分的沉默思考时间,关注学生的思维过程,细化生生活动的组织要求,关注学生情感因素等,以引发学生在课堂中的深度学习;（3）课后应用弗兰德斯互动分析系统于教学反思,将日常教育教学工作与研究、培训与成长联系起来,实现工作即研究。本文丰富了初中英语课堂言语互动的实证研究,为新手教师的专业成长提供了借鉴意义。