通过抽样调查中国商务英语专业本科学生的实际需求,本文尝试性的建立了一套模块化的商务英语课程,并以此为标准对湖南省本科院校的商务英语课程设置情况进行了描述和评价。本文提出三个研究问题:1.本科商务英语学生的实际需求及其反馈情况是什么?2.能否以及怎样在需求分析的基础上建立一套模块化的商务英语课程?3.目前湖南省各本科院校的商务英语课程设置现状如何?对比先前建立的模块化的商务英语课程模型,湖南省高校的商务英语课程设置存在哪些不足之处以及导致问题的原因是什么?本研究首先采用了Dudley-Evan和St John的需求分析理论框架设计了针对商务英语用人单位、商务英语高年级学生以及商务英语教师的问卷,旨在从不同视角了解商务英语学生的实际需求。问卷内容涉及:学习者的职业信息,个人信息,所缺乏的相关语言技能,学习语言及技能的有效途径信息以及如何从所修课程中满足学习需求的信息。根据需求分析的结果并在Robert Stone的模块化设计方法的帮助下,本文尝试性的将商务英语方向四年的课程分为了五个模块,分别是:英语语言知识与技能,商务英语技能,商务知识,交际策略以及人文素养,并对各模块课程的学时比例以及开课顺序进行了探讨。然后,作者将所收集到的湖南省七所高校的商务英语本科培养计划与之进行对比,从而对商务英语课程设置的现状进行了描述和评价。其评价如下:1.模块化的课程设计在湖南省高校商务英语课程设计中已初步形成。2.受调查的七所高校都出现了模块或子模块缺失以及模块课程不完整的现象。比如某些高校完全忽略了交际策略模块和商务英语听说子模块,又比如商务知识模块各个子模块的课程都不是很完整。3.四所学校的商务英语四年的专业课总学时达不到要求,所有七所高校的语言知识与技能类课程的学时比列都都严重超标,而其他三类模块课程的学时比列都远远低于要求。最后,本文进一步对导致上述现象的原因进行了分析。尽管文章有些许不足之处,希望此次对商务英语的实际需求以及湖南商务英语课程设置开设现状的调查,能为商务英语复合型人才的培养有所裨益。