初中时期是个体身心成长发育的一个重要阶段,也是学习的关键阶段。已有研究探讨了学生的认知情绪调节与其学业成绩的关系,但心理资本作为认知情绪调节与学业成绩的中介变量研究较少。本研究探讨了认知情绪调节与学业成绩的关系,考查了心理资本在认知情绪调节和学业成绩之间的中介效应。本研究采用整群随机抽样抽取河南省Z市某校初一、初二、初三共1069名研究对象,运用认知情绪调节量表和积极心理资本问卷对学生进行问卷调査,同时统计学生的语文、数学、英语三门科目的平均成绩作为学业成绩,用SPSS 25.0对数据进行处理分析,从而得出研究结论。结果如下:(1)初中生认知情绪调节的整体状况较好,适应性认知情绪调节得分位于中值以上,且在年级、学习形式、是否班干部、父母文化水平、家庭收入水平存在显著差异(p<0.05);非适应性认知情绪调节得分位于中值以下,且在年级、性别、户籍、是否独生子女、是否班干部、留守经历、家庭收入水平存在显著差异(p<0.05)。(2)初中生心理资本的整体状况较好,得分位于中值以上,且在年级、学习形式、是否独生子女、是否班干部、留守经历、父母文化水平、家庭收入水平存在显著差异(p<0.05)。(3)初中生学业成绩整体情况良好,在性别、户籍、学习形式、是否独生子女、是否班干部、父母文化水平、家庭收入水平存在显著差异(p<0.01)。(4)初中生认知情绪调节、心理资本、学业成绩三者两两显著相关(p<0.01)。学业成绩与心理资本总分及各维度之间存在显著正相关(p<0.01);学业成绩与适应性认知情绪调节之间存在显著正相关(p<0.01);学业成绩与非适应性认知情绪调节之间存在显著负相关(p<0.01);心理资本总分及各维度与适应性认知情绪调节之间存在显著正相关(p<0.01);心理资本总分及各维度与非适应性认知情绪调节之间存在显著负相关(p<0.01)。(5)心理资本在认知情绪调节与学业成绩之间起部分中介作用。根据以上研究结果可以得出以下结论:适应性认知情绪调节对初中生学业成绩产生正向影响,非适应性认知情绪调节对初中生学业成绩产生负向影响;认知情绪调节通过心理资本对学业成绩产生一定影响,提醒教育工作者注重引导学生运用适应性认知情绪调节策论,注重心理资本的积累,以促进其学业智力的提升。