语法在外语学习中的作用不可忽视。然而在英语教学中,如何教语法一直是个争论不休的问题。英语语法教学史上,出现过很多不同的观点。有专家认为语法应该教习,但是传统的教学方法大都是机械性的死记硬背或者是反复操练所谓的一些语法原则。导致的结果是学生们会考试,会做题,但是交流能力却很薄弱,长此以往,对语法学习的兴趣大大减少,不利于英语学习。后来的交际法观点的提出也并没有解决实际问题,它虽然注重语言交流,重视说的内容,却不重视语言形式,对于学生的语法要求并不高,久而久之,学生的表达较前流畅了,但会在准确性上大打折扣,同样不利于英语学习。为了扭转语法教学的现状,以及纠正人们对语法的一些片面理解,Larsen Freeman将语法视为和听说读写一样的第五种技能——“语法技能”,和其他技能一样,要想掌握好语法,必须通过足够量的练习。Penny Ur企图打破“教语法只能是很枯燥的”这一误区,为教师们提供各种有趣的、生动的、通过有意义的上下文来进行语法的实践活动。结合两者的观点,本研究提出以活动型的课堂来培养语法技能,在活动中练习,在活动中认知,把语法教学交际化、游戏化。活动的设计以学生为中心,力求真实,贴近生活,以提高学生运用英语语法的技能为目标,以活动为主要形式,并且活动的内容和形式按从易到难的原则来设计课程。本文旨在研究活动型课堂在英语语法教学中的有效性。具体的假设如下:1.活动型课堂可以增加学生的学习兴趣和激发内在的动机和学生的课堂参与度。2.活动型课堂教授语法可以使学生对语法的掌握有一个比较长期的记忆。3.活动型课堂比原有的教学方法更能促进学生的交际能力。本文以HZXDF培训学校的使用《新概念》二册(阶段一)的两个班级的学生为研究对象,分别设立实验班和控制班并进行为期一个月的活动型语法教学应用,实验班运用活动型模式教授语法,控制班运用原有的语法教学模式,两个班的语法教学内容相同。通过笔试、口试、课堂观察、问卷调查、采访等方式来检验实验的结果。并以《新概念》一册的期末试卷笔试和口试试卷为前测试卷,获取了学生的基准成绩。实证研究获得的数据用SPSS软件进行分析。研究结果表明,活动型课堂教授语法不仅可以促进笔试的成绩,还可以提高口语的能力。同时它也提高了学生学习语法的自信心和学习动机,让学生对语法学习的态度有所改变。在课堂中,学生的参与度较控制班也有所提高。在一个月后,通过单独的采访,学生对语法知识的记忆容量与控制班相比也较大。由此可见,活动型课堂的确有助于语法的学习和运用。当然,在活动型课堂优势的背后,仍然存在许多挑战,如何设置有效并贴近生活的循序渐进的活动对教师提出了进一步的要求。但无论怎样,通过活动把语法这种技能融入到交际中,大量运用活动来学习和练习为语法教学提供了一个新的视角。