在高中阶段的英语学习中,写作既是英语学习的有效方法,也是高中生必须具备的基本技能,英语写作的情况可以充分反映学生的英语综合能力,并且英语写作还会考察到学生英语学习的各个方面,它不仅要求学生具有牢固的英语基础知识,还需要学生具有较高的逻辑思维能力和创新精神。但是对于当前大部分高中生来说,想要完成一篇质量较高的英语作文并非易事。因此,要想真正提升学生写作水平,使其更好地为学生的英语学习服务,就需要对高中生英语写作展开全面研究,而写作错误的研究正是其中重要的一环。本次对高中生写作错误的研究旨在了解学生英语写作错误的种类并找出错误的原因,为英语写作教学提供有益的启示,研究主要采取如下方法:文献研究法、问卷调查法、访谈调查法以及使用作文自动批改系统——句酷批改网来处理学生文本的方法。首先是文献研究法,通过查阅文献,了解有关英语错误分析的相关理论以及国内外英语写作错误的研究情况,然后将资料进行分类整理,为接下来的研究做好准备。其次,采用调查问卷从以下四个维度,即学生对写作的态度,学生的写作习惯和写作困难以及教师批改反馈情况,展开对学生英语写作情况的调查。同时,还采用访谈调查法,从教师角度了解学生写作错误情况。此外,最重要的是使用句酷批改网对学生提交的作文进行批改并统计错误种类及数量,然后从句酷批改网各项维度呈现的数据对学生错误原因展开分析。研究结果表明,本次收集到的文本中,学生错误类型共有十三类,分别可以归为词汇,语法,语篇三大范畴,在这三大类别错误中,语法错误数量最多,所占比例最高,其余依次是词汇错误和语篇错误。错误原因与汉语和英语在词汇、语法、语篇方面的差异导致的母语干扰有关,也同样与学生的写作态度、写作习惯以及语言输入不足有密切关系。此外,教师对待学生写作错误态度的不当、纠错策略的不合理以及批改反馈的缺失,也是造成学生写作错误的因素。最后,根据本次研究结果,笔者对英语写作教学提出了一些建议:即教师首先要树立正确的错误观,理性看待学生错误;其次,要重视从中英语对比的视角进行教学;还需要做好作文的批改反馈工作;同时还要重视阅读和背诵活动,增加学生语言输入;最后还要培养学生写作兴趣,并引导学生建立良好写作习惯。