《中等职业学校信息技术课程标准（2020版）》一经发布,学科核心素养在中职信息技术学科被提及讨论和研究。信息意识作为学科核心素养的基础性要素,是中职生信息技术学科思维发展的起点,但因其抽象性与复杂性也成为培养难点。笔者在仔细研读新课标后,综合考虑信息意识抽象复杂的特点,尝试基于中职生信息意识水平和培养现状,探索新的教学方法,基于项目式学习模式构建科学有效的培养策略,并通过对比实验研究检验其在教学中的适用性。研究以制作PPT作品的项目为例,开展合作探究的项目式学习,选择二年级汽修专业两个班级开展对比实验研究,总结出基于项目式学习培养中职生信息意识的有效策略,为中职信息技术教师在教学中培养中职生信息意识的落地提供实践参考。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法和准实验研究法进行研究,经历五个阶段:第一阶段是文献研究,对应第一章。主要对信息意识的内涵、培养策略、评价及项目式学习设计、评价、技术支持等方面进行了国内外文献综述,了解信息意识核心素养培养现状、项目式学习发展的研究情况。第二阶段是理论探究,包括第二、三章。以建构主义学习理论、情境认知理论和实用主义教育理论作为本研究的理论基础。采用项目式学习的方法开展教学,将信息意识划分为四个维度,探索科学有效的培养策略。第三阶段是教学实验与成效分析,对应第四章。以中职二年级学生为研究对象,围绕信息意识培养进行项目式学习实施教学。对学习者的信息意识四个维度的水平进行分析,即对学习者在教学实验前后的信息意识水平进行差异性分析,以验证教学策略的有效性。第四阶段是策略总结,对应第五章。综合问卷调查、中职生的访谈、课堂观察等方面的分析,进一步总结培养中职生信息意识的教学策略。第五阶段是研究结论与展望,对应第六章。总结了本研究的结论及思考研究存在的不足,对后续研究做前景展望。本研究得出的研究结论有:第一,中职生的信息意识经过实验教学得到显著提升。通过实验教学发现,两组学生在信息意识教学策略的培养下,信息意识得到了显著提升,其中两组学生在对信息的敏感度、对信息价值的判断力、信息合作与共享意识、信息的应用意识四个维度上的显著性系数分别为0.053、0.012、0.005、0.043。并通过信息意识四个维度的回归分析发现,四个维度的相互协调共同促进了信息意识整体水平的发展,其中信息的应用意识维度的回归系数最大。因此教师在培养中职生的信息意识时可从培养中职生的信息的应用意识出发,鼓励中职生将信息加以整合、应用于实际问题,并与其他三个维度协调培养,共同促进信息意识的发展。第二,数字化教学环境有助于中职生信息意识的提升。在对中职生进行信息意识水平的调查中发现,学生家里拥有计算机设备的信息意识各维度水平比未家里拥有计算机设备的学生均值高0.3左右;并且通过实验对照结果表明,实验组学生在数字化学习环境中参与活动探究,其信息意识水平发展的程度比对照组更高。因此要培养中职生的信息意识,需要教师努力构建数字化教学环境,鼓励学生进行数字化学习,以加强中职生信息意识的培养。第三,基于项目式学习的信息意识培养策略具有针对性。本研究明确了信息意识核心素养的四个构成要素,从这四个要素出发面向中职生针对性地构建了培养策略,通过对照实验教学发现信息意识四个维度的培养得到一定程度的提升。教师在培养中职生的信息意识过程中,需要深入理解信息意识的内涵,明确信息意识的构成要素,制定相对应的培养计划和策略,才能使培养更具针对性和有效性。总而言之,在采用构建的培养策略后,有效提升了中职生的信息意识核心素养;本研究面向中职生总结的基于项目式学习的信息意识培养策略,有助于一线教师培养中职生信息意识核心素养的有效落地。