教育实习作为生物学教师教育实践课程的重要内容,是师范生专业发展的开端,对师范生的专业成长有一定意义。当前正是师范院校改革的重要时机,生物学教师教育迎来了发展的机遇,教育实习也日益受到关注。长期以来,教育实习缺乏有效的评价体系,难以适应新时期的要求。本研究试图建立起一套师范院校生物学教育实习的评价体系,一方面促进师范生中学生物学课堂教学、班级管理和科研等各方面的能力提高,另一方面促进教育实习的进一步改革。本研究首先通过文献法了解与本课题相关的国内外研究现状和相关的理论基础,特别对多元评价进行了深入的理论分析。同时,通过问卷法调查了全国范围内师范院校生物学专业当前教育实习和实习评价进行的现状,分析表明实习评价亟待改革。随后,针对当前生物学专业教育实习评价中出现的问题,访谈实习主管教师,了解教育实习评价改革的趋势和期望的评价方式。此外,结合问卷法和数据分析,调查并深入总结了相关教师和师范生对教育实习评价的看法、态度和建议。在此基础上,结合研究者对生物学教育实习的目标、内容、要素、特点的理性分析,确定了评价的原则是全面、科学、可操作,并且将目标定位于促进师范生的专业发展,其基本要求是质性与量化结合,适当融入自评、互评和学生评教。研究在反思重构的基础上,初步建立了一套多元化的评价体系《生物学专业教育实习评价手册》,内容包括《课堂教学成绩评定表》、《班主任工作成绩评定表》、《教育实习完成情况评定表(含科研工作评定表)》、《实习生自评表》、《实习生教育实习互评表》、《学生评教表》、《自主教育实习情况反馈表》等一系列量表,全面覆盖了师范生实习生活中课堂教学、班级管理和教育科研等各个方面,并于华东师范大学生命科学学院04级教育实习时进行了试用。试用后,对实习学校的师生和实习生进行了问卷调查,结果显示评价体系在实施中得到了师生的认可。参考试用师生的意见和专家的建议,经过适当修订形成了一本实用性手册《生物学专业教育实习手册》。本研究针对师范院校教育实习中存在的问题,从评价的角度进行有益的改革与探索。研究深入具体的高等师范院校生物学教师教育领域,结合生物学专业师范生教育实习过程开发了一套评价体系，操作性和针对性强,有一定实用价值,但是评价体系在反馈等方面还有待完善。