在课程与教学理论研究中，教师权威是一个历久弥新的重要问题，特别是教师权威的现代转型已成为学术界的热点。本文从社会发展和教育转型的要求出发，并应对教师权威的现实问题和挑战，主要采用文献分析法、历史法和比较等方法对教师权威的现代转型问题进行了理论层面的研究和探索。 首先，笔者以根植于传统教育的传统教师权威为逻辑起点论述了传统教师权威和现代教师权威的内涵和特征，提出传统的教师权威向现代的教师权威转型这一命题。传统的教师权威是与过去的教育思想观念、教育制度、教育目的和教育过程相适应的教师权威，它主要产生于社会文化传统和法律制度赋予教师的道德权威和权力。传统的教师权威具有以下特征：缺失教育民主，权力主义倾向；渲染道德示范，知识上位性强；偏重外在依附，忽视内在生成。 其次，在批判继承传统教师权威的基础上，作者提出现代教师权威是指与现代的教育思想观念、教育制度、教育目的和教育过程相适应的教师权威，它不仅产生于社会文化传统和法律制度赋予教师的道德权威和权力，而且主要受教师的全面内在素质影响。现代教师权威的主要特征是：发扬教育民主，反对权力主义；消解外在依附，凸显内在生成；着重整合融通，追求全面和谐。本文主要从社会发展的要求、全面推进素质教育、基础教育课程改革和师生幸福的需要以及教师权威的现实困惑出发论述了教师权威要现代转型的必要性。 最后，阐释教师权威如何现代转型是这篇文章的主旨所在。教师权威的现代转型是一个复杂而系统的动态过程，一方面客观上保障教师的制度权威，公众善待教师权威；另一方面，教师主观上应主动努力提高自身素质，建立六个方面的权威，即提升思想道德素质，弘扬感召权威；创新教育理念，形成较高理念权威；优化知识结构水平，彰显知识权威；建立合理智能结构，塑造教师智能权威；努力提高身心素质，培育教师身心权威；关注教师实践智慧，形成教师智慧权威。 笔者也反思了研究的不足之处，努力在以后不断提高自己的教育理论水平和实践能力。