最近几年,随着信息技术的快速发展,人们对电子学档的兴趣和它们给学习者带来的好处有了巨大的增长。电子学档评价,作为一种过程性评价,在培养学生的自主学习能力,促进学生全面发展等方面有着强大的作用。在国内,电子学档在课程与教学领域的研究还不够成熟,尤其是针对师范生的应用研究更少。本文选取山西师范大学生命科学学院教育技术某班的52名本科三年级师范生以为研究对象,以师范生的教学论课堂为依托,构建了师范生教学能力电子档案,并加以实施,旨在探究电子学档评价在师范生教学能力培养中的实施之路。在本文中,首先对电子学档的相关理论进行研究。对电子学档评价的国内外研究现状进行分析,阐述电子学档评价的概念界定、评价优势以及理论基础,结合师范生教学能力培养的特点分析了电子学档评价在师范生教学能力培养中的可行性。对常见的电子学档评价技术实现路径和电子学档评价在师范生教学能力培养中应用的功能进行分析,选择了学习通+QQ群的方式为本研究中电子学档评价系统的技术平台。根据电子学档的内容标准和使用需求,对师范生教学能力培养的电子学档进行内容设计。本研究中认为师范生的教学能力分为五个部分,分别是:语言表达能力、教学设计能力、教学媒体能力、教学组织能力、教学监控能力。所以在师范生电子学档中分别建立了学习计划档案,教学设计档案,多媒体应用PPT档案,优秀教学视频观摩档案;十分钟教学模拟授课档案;说课档案;课堂笔记的记录档案;对同伴模拟授课的评分和点评档案;对自己的阶段性反思档案。然后,制定了灵活而科学的评价维度、评价标准以及评价体系。为了探究电子学档评价应用的有效性,在研究中将实验对象分为两组,每组26人,一组为实验组,另一组为对照组,在中学生物教学论课程中,对实验组进行历时一学期电子学档评价实施。对两个组学生采用定性定量研究结合的方法,以教学设计能力为例,探究电子学档评价在师范生教学能力培养中的有效性。实验结果显示,实验组的教学设计能力比对照组的强。调查中发现教师和大部分学生对电子学档评价持有积极态度,学生们表示对自己教学能力的提升有很大帮助,对自己转变学习态度,监控学习过程发挥着巨大作用,与两个组教学设计能力的定量分析结果相符。