《高中语文新课程标准》中，对高中生作文评价提出了明确的要求。评价的根本目的在于促进学生语文素养的全面提高，而评价的原则，则依据学生素养、整体水平进行综合评价。作文，是高中生语文综合素质的体现，而有针对性、有特点的发扬学生作文个性和展现教师评价个性的综合评价，才是高中生作文评价的灵魂。挖掘学生潜能，促进学生发展，发展学生个性，进行个性化教学才是现行教育的重点。本课题除了运用文献的分析、整理等方法，还联系实际进行了操作。笔者对大连市第六十二中学高中部两个年级的学生作文，分别从评语、评分、课堂等几方面进行评价和研究，以真实的情况，做具有说服性的总结。对于写作的评价，需要了解学生的写作态度和写作水平。尤其论述类文本写作的评价，首先是要考察学生能否恰当地表达自己的观点，且能用可靠的材料支撑观点，再通过学生实际情况，以学生个性特点为依托，做出综合评价。笔者对大连市第六十二中学部分高中生的作文实施个性化评价方法的实验，得到的结果令人欣慰。首先，学生新奇于这样富有创造性和极具个性的评价内容，不再排斥教师的作文评改工作。其次，个性化评价这样新颖的方式，改变了以往“批评教育挑毛病”的评价态度，以鼓励为主，使学生更自信于表达自己的情感态度，形成学生不怕写作文，更愿意写作文的良性循环。通过本课题的研究，笔者认为，在高中生作文个性化评价的教学活动中，以鼓励代替批评教育的评价方式是可以推动学生的写作热情，改善学生的写作习惯，提高学生的写作素养，从而改善学生在语文学习中“作文难”的局面，更促进学生个性化的发展和整体素质的提高。因此，高中生作文个性化评价，是作文教学，乃至语文教学的重要改革，是全面提高学生语文综合素质的重要方法之一。