“一带一路”倡议的提出和推进为高校俄语学习者创造了更多的发展机遇,与此同时也给他们带来了更加迫切的学习任务和跨文化交际能力的挑战。培养具有国际竞争力的高端俄语人才已成为国家赋予高校俄语教学的重要任务,基于社会发展的紧迫需求,近些年来,高校俄语教学一直在寻求更有效的培养方法,语言意识作为学习者处理语言信息的一种综合能力,首先得到高校俄语界学者们的关注,很多学者将对学生语言意识的培养作为课程设置的基础和教学质量的一贯追求,还有的学者从实验角度证明中俄学生语言意识差异,以此确定更有效的教学方法。然而,一路走来,我们更关注的是,经过多年努力高校俄语学生语言意识水平怎么样?是否达到我们所期望的目标?在培养过程还有哪些问题需要解决?基于此,本文以心理语言学理论为基础,在借鉴前人研究和充分分析语言意识及其研究范畴的基础上,将词块作为语言意识的研究单位,运用专家访谈法确定语言意识的结构框架体系并以此构建语言意识的评价标准。接下来,论文以自建中国高校俄语学习者笔语语料库为研究材料,运用语料库研究方法,对中国高校俄语学习者的语言意识发展现状进行调查分析,对语言意识水平做出总体评价,进而反思教学,以找到更有效的培养方法。首先本文对研究做出了总体布局,通过选题背景、研究目的及意义、研究视角与理论依据、研究内容与研究问题、研究方法等确定了研究的总体方案。通过文献梳理,分析中西方学界对语言意的研究状况、概念界定、研究范畴和研究方法。在此基础上,简要阐述了目前我国对语言意识的研究情况,为接下来的研究提供基础。为了规范研究思路,论文从语言学、心理语言学和外语教学理论出发对论文的核心概念:语言、意识、语言意识、词块、评价等做出基本界定,并且在借鉴国内外学者研究成果的基础上确定语言意识的研究范畴、结构体系,为语言意识结构框架体系和评价标准的构建奠定基础。接下来,论文从理论思考和现实依据两个角度出发,探索词块作为语言意识研究单位的可行性。从心理语言学视角分析词块与语义整体性的关系,从语元的结构特点探讨其与词块的结构关联,从内部言语的复合性语义特征探讨与词块整体意义的关系。在对词块和语言意识的外在表现形式阐述的过程中,寻找到了词块作为语言意识研究单位的现实依据,从而为后续语言意识的研究结构体系和评价标准的构建提供了依循标准,并证明词块作为语言意识的研究单位完全可行。依据语言意识的研究单位——词块,论文在格式塔心理学和建构主义理论指导下确定语言意识研究的结构框架体系。运用专家访谈法,严格按照德尔菲法操作流程,用具体测量的统计指标表示语言意识的各个层级体系,建立语言意识评价指标体系,为基于语料库的语言意识研究奠定基础。论文收集2015-2016年全国高校俄语专业四、八级水平测试笔试作文建立中国高校俄语学习者笔语语料库,以词块为语言意识的研究单位,以词组、句子和语篇为载体,通过词块检索方法了解俄语学习者语言意识水平发展现状,通过具体词块运用状况来找出教学中学习者语言意识培养方面存在的问题,从而探寻语言意识培养的有效途径。在上述研究的基础上,得出俄语学习者语言意识水平的研究结论,依据研究结论,查找教学中语言意识培养方面存在的问题,针对课堂教学提出有效的教学建议,探索俄语学习者语言意识培养的有效途径。