我国自2001年开始实施新一轮的基础教育课程改革，新课改的要求与教师已有的知识体系产生了冲突，对教师而言，新课程改革的实施使他们面临更大的压力和挑战。对农村教师压力的研究，是新课程改革顺利实施及进一步深化的重要保证。研究分析新课程改革中农村中小学教师的工作压力感受，有助于农村中小学教师在新课程改革实施后的发展与新课改的顺利进行。因此，本研究以新课改为背景，分析农村教师工作压力状况和发展特点，在此基础上提出相应的解决策略。本研究在文献分析的基础上，以自编的《新课改背景下农村教师工作压力问卷》为研究工具，对安徽省某地区289名农村教师进行了调查，得出以下结论：1、农村教师工作压力源主要包括四个方面：对新课改的顾虑、新课改的环境支持、教师自身能力因素、新的评价体系。这四个压力源对教师所产生的影响是不同的，对教师造成的压力大小不同。新的评价体系对教师造成的压力最大，其次是新课改的环境支持、教师自身能力因素，最后是教师对新课改的顾虑。2、农村教师对新课改的认同度较高。其中，30岁以下的教师对新课改的认同度最高，不同性别、学校、学历的教师对新课改的认同度则无显著差异。47.8%的教师在工作中感到压力，其中32.9%的教师压力较大，14.9%的教师压力很大。主科老师、班主任和初中老师的压力更大。3、教师工作压力在各变量上存在差异：（1）新的评价体系对男教师的压力比女教师大。（2）主科教师在四个压力源上的得分均显著高于副科教师。（3）四个压力源对班主任的影响更大。（4）初中教师对新课改的环境支持更为担忧。（5）教龄5年以内的教师压力相对较小，新教师较老教师更容易适应新课改的评价体系。根据以上的结论，本研究从社会组织、学校和教师个人三个方面提出了对策建议，以期能够有效应对教师工作压力，推动新课改的顺利实施。