英语科学研究论文的语类知识对国际科技话语社团至关重要,可以促进科学技术信息的交流与传播。因此,科学研究论文的语类结构及其语言资源的研究不仅能够促进学术交流与合作而且能够提高我国学术英语的教学效率。然而,针对研究论文方法论部分的此类研究较少。本文以某高校学生参加国际学术研讨会的12篇科学研究论文和公开发表于SCI期刊的12篇科学研究论文的方法论部分为分析对象,以Swales、Skelton、Nwogu、Kanoksilapatham和Lim的研究为基础,提出了三个语步(Move)八个步骤(Step)的语类结构分析框架:两名研究者以此分析框架为标准标记语料,并借鉴Cohen的K值算法检测两名研究者的标注一致性。八个步骤的平均K值为0.99,说明两名研究者的标注结果高度一致。研究发现:(1)步骤2.3、1.1、3.1、2.1和步骤2.2的出现频率在学生论文和公开发表论文中无明显差异;但在步骤1.1,2.2以及步骤3.1中,学生论文多采用列表式的写作方法,即分别罗列出研究对象,实验仪器以及数据分析方法的名称,公开发表论文则详细阐述以上三者的来源,特性以及使用方法。(2)三个论证步骤,即步骤1.2,2.4以及步骤3.2,总体出现频率较低且在学生论文和公开发表论文中的出现频率差距较大。(3)学生论文和公开发表论文在方法论部分的语言资源使用上不存在明显差异,其共性体现在(1)在步骤1.1和步骤2.2中,名词短语、动词-ing引导的短语以及处所介词短语(locative-preposition phrase)详细说明了研究对象以及实验仪器的来源和特性。被动态动词介词复合词组(passive verb-preposition combination)解释了研究对象以及实验仪器的获取方式。(2)被动态动词和时间连词的综合使用使得步骤2.1和步骤2.3得到了条理表述。除此之外,被动态动词后面跟随的时间状语、条件状语、目的状语或是方式状语等使得这两个步骤的交际目的得到全面实现。(3)在步骤3.1中,除了被动态动词和时间连词的表述外,表示定义的动词介词复合词组(defining verb-preposition combination)以及方式附加语(means adjuncts)对实验过程中涉及到的测量标准进行定义描述。(4)在三个论证步骤,即步骤1.2、2.4以及步骤3.2中,表示引用前人研究以及原因的语言资源被广泛采用。以上发现表明:(1)学生作者现阶段已经掌握科学研究论文方法论部分主要步骤的基本写作形式,但在步骤功能的实现上,公开发表文章作者要更灵活高效。(2)在科学研究论文方法论部分的写作中,论证意识缺失问题比较普遍,尤其在学生作者中更严重。(3)学生作者已经掌握方法论部分的语言资源使用方法。