自我长久以来都是国内外心理学家们关注的热点。如何更好的、更准确的认识自己一直为心理学家们苦苦追寻的问题。而新近的研究表明我们很多时候并不一定追求正确的自我认识,而是追求对我们有利的关于自我的信息,即便这种信息不完全符合事实。自我增强现象就是个体一种对自我的错误认识,自我增强的个体会将在合作任务的成功更多的归因于自己,而将合作任务的失败更多的归因于他人。已有的研究表明自我增强会受到一系列因素的影响,如受评定特质的特征、被试的心理健康状况、自尊、文化以及情境因素等。其中,初中生由于其年龄和心理发展的特点致使其自我增强可能受到情境因素的影响。目的：试图探究初中生在不同情境中自我增强表现的特点；方法：采用2(公开情境、非公开情境)×2(朋友、陌生人)×2(积极反馈、消极反馈)的被试间设计,以亲密程度、公开程度和反馈方式为白变量,以被试对任务成败的责任归因为因变量对96名初中生进行研究；结果：初中生在实验中没有出现亲密程度、公开程度的主效应,初中生将任务的成功更多的归因于合作组员而将任务的失败归因于自己,表现出自贬归因倾向；结论：初中生的自我增强表现受到人际情境的影响。在人际情境没有外显的自我增强的表现。