英语教师的教育和发展备受国内外教育教学专家的关注,已经成为当今学者们研究的重要课题之一。随着我国社会对具有高水平英语能力人才的需求急剧增加,人们学习英语的热情高涨,因此,英语课程也受到了前所未有的重视,国民的英语掌握程度也被认为是综合国力的一部分。2004年以来,我国教育部从中等教育到高等教育对英语教学进行改革。在整个英语教育体制改革中,英语教师的发展成为了核心问题。　　 大学英语教师的教学能力直接反映着我国的英语教学水平,也制约着我国英语教学改革在高校中的顺利实施。自英语教学改革以来,许多教育专家和学者都对英语教师,尤其是中学英语教师的教学能力,课堂决策能力和职业发展等等方面进行了深入细致的研究。然而,对于大学英语教师的发展研究却刚刚起步,以北京外国语大学著名教授吴一安领衔的课题组,对高校外语教师发展需求,优秀外语教师专业素质,教师的在职发展以及职前教育等方面进行了系统地梳理。但从未有对大学英语教师在大学中教学状态、他们对有效教学的理解及原因分析、他们的职业发展及影响因素等问题进行系统性的案例分析和研究的相关文献。因此,本研究针对新时代大学英语教师这一群体进行案例研究,选取山西省某高校6位教师代表,通过为期8周的课堂观察对教师的教学状态进行拍摄和同步课堂记录,并采用课堂观察表进行分析,初步掌握他们真实的教学状态;同时,采取即时访谈的形式,针对他们对有效教学的理解、他们的“教学相长”过程和影响他们职业发展的因素逐一进行分析,试图找到促使他们有效教学的专业素质、影响他们职业发展的关键因素以及如何实现职业发展。为了达到研究的客观性,本研究分别针对其中两位教师的学生和这些教师所在学院的全体授课教师,设计了两份问卷调查作为补充和印证。本研究对大学英语教师的成长和职业发展做出较为细致的梳理,发现教师的成长受到他们的学习观、教学反思及反思性教学、以及他们对教师事业的热爱的影响较大;并且发现在教师职业发展过程中,认清自己在发展过程中所处的阶段成为了职业发展的重要因素。通过本研究,作者希望为年轻英语教师树立成功的职业发展榜样,并为他们提供借鉴。