词汇被认为语言的三大要素之一,是思维的载体和语言的基础。词汇教学在英语教学中具有重要地位。词汇教学的方法有很多,其中词块教学法近些年来受到越来越多的研究者和教师的重视。研究者们发现,自然语言中存在大量可以表达单个意思的固定或者半固定的表达,这些表达作为整体储存在人的大脑中,供人们提取使用。这些词块对语言习得和促进语言流利地产出方面发挥着重要的作用,所以掌握这些词块能够有效地促进词汇的学习。1993年Michael Lewis在他的书中(The Lexical Approach)首先提出了词块教学法。词块教学法提倡语言是由语法化的词汇组成的,而不是由词汇化的语法组成的。词汇是语言的核心。语言是由多词预制块而不是传统的语法和词汇组成的。近十年来,关于词块教学法的研究越来越多,特别是有关词块教学法在英语教学中的作用的研究日益增多,但是这些研究大多以理论论述为主,词块教学法在语言教学运用的实证研究相对不足,尤其是该理论在民族地区的英语教学的应用研究比较欠缺。基于此,本文依据迈克尔·刘易斯(Michael Lewis)提出的词块理论,以甘肃省甘南州迭部县高级中学的100名学生为研究对象,进行为期16周的实证研究。研究结果显示:1.经过问卷调查发现,在实验班采用词块教学法后,学生的词块意识有明显的提高。2.试验前和试验后的测试成绩表明,实验班的成绩明显优于对照班,这说明词块教学法能有效地提高学生的英语词汇学习。本文共六个章节。第一章是研究背景、研究目的以及研究意义。第二章包括词块的相关研究,词块教学法的相关研究以及词块教学法的优点。第三章为理论框架,包含词块教学法、短时记忆能力理论、输入假说理论。第四章阐述了本文的研究问题、研究对象、研究工具、研究步骤和数据收集。第五章详细分析和讨论了研究结果。第六部分通过数据分析与讨论,得出本研究的结论,指出了本研究的局限性,并根据研究结果提出了建议。