著名的语文教育家张志公曾经说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。”以往的作文教学观，习惯引导学生总结过去，比如“记一件难忘的事”、“记你熟悉的一个人”、“第一次……”。学生如金子般珍贵的想象力，被束缚进一个铁盒中，光芒逐渐黯淡。所幸随着新课改的推行，作文教学理念出现微妙变化。在义务教育新课标的作文教学目标中“想象”一词反复出现；高中新课标则强调“培养学生的观察能力、想象能力和表达能力”，想象作文教学逐渐进入人们的视野中。想象与文学创作有着天然不可分割的联系，儿童的想象力更可以迸发无限的火花。文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿童的想象，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”想象作文的推广，对割除当前的积弊，实行更符合文学创作本质的作文教学可以起到鼓励与导向的积极作用。目前，将新课标的理念变为实际教学中的行动，将想象作文推广为被普遍认可的教学方式，还需要很多努力。本选题旨在在已有研究成果的基础上，进一步探索，建立想象作文教学基本的理论体系，为当前作文教学服务。本论文共分为五部分：第一部分：分析想象作文教学研究的意义。这一部分从作文教学现状和想象作文教学研究的意义两个方面进行阐述。第一层次中笔者选取了人教版义务教育阶段语文教材为研究对象，对选题进行分析，又通过表格梳理了近十五年来的高考作文题目，以此概括出了当前作文教学的两大顽疾；第二层次则论述了想象力的重要性及其在作文中的不可或缺。第二部分：是本篇论文的立论之本，主要阐释了想象的内涵，并在此基础上给出了想象作文的内涵。第一部分涉及了心理学、生理学以及文艺心理学角度下的相关理论并定义了想象的双重系统；第二部分则以此为依据推出了较为完整的想象作文静态、动态两大系统。最后简略比较了想象作文与幻想作文的区别。第三部分：阐述了想象作文教学的目标。首先给出了论证的前提，即作文教学是以提高学生的写作能力为根本目标的。然后在这一总纲的引领下，具体阐述了想象作文教学的情感、审美以及创造性思维三大目标。第四部分：介绍了想象作文教学的特点。该部分针对论文之初分析出的当前作文教学的痼疾，论述了想象作文教学可以有效地规避开这些不足的原因，即想象作文所具有的其他作文教学不具有的特点：一来它可以激活学生的生活体验本能；二来它可以唤醒学生的言语创造力。第五部分：该部分是在对想象作文教学的内涵、教学目标及特点有了一定的了解的基础上，尝试给出想象作文教学的具体实施策略，让想象作文不仅仅是一种教学理念，更变为一种教学方式。笔者从拓展想象力的策略及言语训练策略两个角度进行了具体地阐述，涉及认知工具、多媒体工具以及言语训练的相关理论。