从2001年开始,教育部在全国积极推广小学英语课程,拉开了我国小学英语教学的序幕,英语基础教育的起始时间也因此大大提前。小学英语教学相对于中学英语教学而言,起步较晚,因此,适合我国国情的小学英语教学理论需要我们在英语课堂教学中去实践、去验证；小学英语教学规律需要我们去探求、去发现；小学英语教学方法需要我们去总结、去探究。正因为如此,笔者希望通过撰写此文能对小学英语教学进行一个客观的分析,以期为小学英语课堂教学提供一些启发和思路。小学阶段英语课程设置目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。积极的学习态度是英语学习成功的关键,动机和兴趣是促进学生形成积极的情感态度的重要组成部分,因此,小学英语教学要特别重视学习兴趣和学习动机的激发和培养。本研究主要以英语学习动机和兴趣理论为基础、并从认知理论的角度来调查、分析小学生英语学习动机和兴趣的现状,探讨如何运用英语学习动机和兴趣理论来指导小学英语课堂教学,探究学习兴趣和动机与小学生英语水平的提高是否存在关联作用,主要围绕以下三个方面的问题：(1)小学生英语学习的动机和兴趣包括哪些因素。(2)小学生英语学习的兴趣和动机在小学英语教学中有何作用。(3)小学英语教师该如何运用有效的教学策略来培养学生的学习兴趣,激发他们长久的学习动机。为此,笔者选取了本地区一所品牌外国语小学学生作为主要研究对象。为了力求使本研究具有客观性、代表性和可比性,我同时选取本地区一所普通小学的学生作为对比研究的对象。对两所学校的二、四、六年级共计245名学生,就英语学习动机方面进行了详细的抽样问卷调查和分析。还单独选取了外国语小学一、三、五年级共90名学生,进行了英语学习兴趣的抽样调查研究。本文运用定量研究的方法,以加德纳的外语学习动机理论、Dornyei外语学习动机三层次说和认知心理学的动机理论为指导,参考借鉴黄红安和文卫平(2005)对大学生英语学习“动机组成因素”调查表的结构模式,结合小学生英语学习实际情况编制了小学生英语学习“动机组成因素”调查表,并根据此问卷调查表提供的研究数据,分析了影响小学生英语学习动机组成的各项因素。根据儿童英语学习特点,采用自制的调查表,运用访谈法,问卷法对学生的学习兴趣进行了分析。研究结果显示：动机与兴趣是影响学习者学习积极性的最重要,最活跃的因素。小学生英语学习动机水平总体偏高,学生英语学习动机在二年级表现最强,在四年级呈现动机的低点,在六年级英语学习动机水平又有所上升,但总的趋势是英语学习动机水平呈现随年级上升而逐级下降的态势。因此,小学中段年级是英语学习动机的培养和维持的一个关键时期,家长、教师要给予高度重视、重点关注。调查数据显示绝大部分小学生对学好英语一直很有信心,小学生英语学习动机的激发和英语学习兴趣的提高与英语教师的教学方法,教师的积极情感态度呈正相关,所有这些也给我们英语教师提供了很好的激励学生学好英语,提高学生英语成绩的良好契机。本文最后得出结论认为：小学英语教学是一个全方位的、系统的、科学的教育教学体系。教学过程不仅仅涉及到心理学、语言学和教育学等各个领域的知识,还涉及到教师个人对小学英语教学理论的整体认识和语言教学理念的具体把握。在小学英语教学中,教师应根据心理学、语言学基本原理,遵循语言学习规律,遵循语言教学规律,遵循学生心理发展和认知规律,注重情感教育,注重小学生学习兴趣的培养,激发小学生内在的学习动机,充分调动学生的学习积极性,这样才能真正提高小学英语教学效率。