随着中泰两国关系的深入发展，汉语日益成为泰国必学的外语语种之一。然而泰国的汉语教学显然不能等同于国内的语文教育，也与一般的留学生汉语课堂有所区别。如何采取一种专门针对泰国的汉语国别教育，如何设计一种专门针对泰国中学生的汉语教学模式，从而有效地激发泰国学生学习汉语的兴趣，促使他们真正了解中国，学好汉语，是每一位在泰国任教的汉语教师的重要任务。目前，关注任务型教学的教师和学者正在逐渐增多。关于任务型教学的文献和教材也越来越多，任务型教学正在逐渐走进我们的课堂。在这样一个背景下，本文翻阅借鉴了大量中外研究文献，认为从理论上对任务型教学进行比较全面的探讨，是十分必要的；从对外汉语教学的角度结合任务型教学来探讨，也是十分必要的；从汉语课堂任务模式教学的具体实施及效果评价以及遇到的各种问题来进行案例分析，则具有更大的借鉴性。本文从任务型教学理论层面开始论述。任务型教学模式的理论支撑主要有交际教学法，习得理论以及建构主义学习理论，得出任务式教学法具有充足的理论支撑。之后又大概论述了任务的性质特点、构成要素。在完整的介绍完任务型教学法后，笔者又结合自身教学经验，对传统“3P”教学和任务式教学进行了理论和实践比较，得出在泰国进行任务式教学的必要性结论。然后笔者以理论为指导，进行充分的调查分析之后，决定采取任务式教学的实验。笔者从调查问卷设计开始，到整个任务教学模式的设计、实施，效果评估以及具体的课堂案例分析和任务教学模式的反思等几个方面全面讨论了任务教学在泰国北冲中学汉语教学中的实践运用。任何一种教学模式都有其顺应时代的显著优势，随着实践的发展，教学理论的不断完善和教学实践的不断深入，每一种教学方式又都会暴露它的缺陷与不足。任务型教学模式也并非完美无缺的教学模式，在泰国实施任务型教学模式时也要注意与其它教学模式取长补短，从而探索出真正适合泰国的任务型教学模式。