这个不断创新知识的学习型时代呼唤着一个真正能够培养受教育者能力的高效合理的教学模式。以可视化理论为基础的概念图能够形象直观的展示学习者的知识结构,他们在绘制概念图的同时,能够重新审视自己对知识理解的深度和广度。概念图能够帮助教育者和受教育者及时发现问题和解决问题。本文以高三一轮复习中的解析几何内容为载体,在为期两周的复习过程中应用概念图进行教学,提供了两个典型的复习课教学案例。同时,通过观察法、问卷调查、访谈,个案研究等方式了解到学生在概念图策略对学习者的学习习惯、态度、积极性、成绩施加了积极的影响,表现在以下几个方面:1、将概念图策略应用到高三数学一轮复习中去,能够很大程度的改变学生在复习基本知识、概念和公式时的被动心态,能够完善他们的知识结构,加强知识与知识之间的联系。对比传统的教学模式,概念图的复习方式要求学生主动建构知识而不是被动接受知识,所以难度比较大,对学习成绩好,能力强,有更多自主学习时间的学生的影响更大,学习能力较弱的学生需要教师适度干预,降低要求,及时辅导,将概念图复习方式和传统教学方式有机结合。2、在个案研究的过程中,通过对个案的访谈和对他们所绘制的概念图的数据统计和分析中发现:对比传统复习方式,应用概念图策略进行复习对不同层次的学生都有一定程度的影响。在传统方式下,大部分学生在复习知识点后感觉和没复习差不多,很多知识都说不上来,只有在做题的过程中才知道自己什么不会什么会。但是概念图策略下,围绕一个知识点,学生都能或多或少说出一些相关的结点,但是不同学业水平的学生体现出的效果不一样,学业水平高的学生在知识点的丰富程度(包括知识的深度、广度、思维的发散性等方面)进步的更明显。因此,在应用概念图进行复习时,教师要能够针对不同学生的实际情况,提出不同的要求,对学生制作的概念图进行及时评价,给出修改建议,对学业水平较低的学生放宽要求,并进行适度干涉。