随着国际教育界对幼儿学习品质的关注度越来越高,近年来对学习品质的研究如雨后春笋般涌现出来,已有研究证明学习品质不仅能够预测当下一段时间内幼儿的学习情况,还能在一定程度上预测幼儿将来的学业发展;它不仅与幼儿的学习成就息息相关,还能影响其多方面的能力发展,如认知、同伴交往等能力;学习品质在幼儿时期的发展较为关键,而大多数关于幼儿学习品质的研究常将关注点集中在影响幼儿学习品质发展的因素上,选择的研究对象往往是同一个地区的幼儿,对处于经济发展差异较大的两地区或者同一地区的城乡4-6岁幼儿在学习品质上是否存在差异的研究屈指可数。基于此,本研究从城乡幼儿学习品质是否存在差异入手,选取了来自一线城市G市以及三线城市Z市这两个地区的幼儿,试图探索不同地区间幼儿学习品质的发展差异,以及同地区下城乡幼儿学习品质的发展差异,以及探索差异形成的背后原因,为农村地区幼儿园及家庭提供提升幼儿学习品质的参考策略,为政府及教育发展部门提出促进幼儿学习品质的具体建议。本研究选取来自我国东南地区G市及西南地区Z市两地城乡共计715名4-6岁幼儿作为研究对象,采用问卷调查及访谈的方式收集资料,从而对城市间,以及城乡间幼儿学习品质的特点及是否存在差异进行分析研究,得出的结论如下。1.在学习品质的总体发展情况上,G市与Z市4-6岁幼儿学习品质的总体发展情况较好,且三维度之间的发展较均衡;G市4-6岁幼儿在学习品质三维度上的表现显著优于地区4-6岁幼儿学习品质的表现。2.从总体上看4-6岁幼儿学习品质的城乡差异,城市4-6岁幼儿在学习品质不同维度上显著优于农村4-6岁幼儿。3.就个体自身特点的城乡差异上,从性别上看,城市男孩在能力动机维度上的表现显著优于农村男孩;就年龄来看,不同年龄段的城市幼儿学习品质均在不同的方面优于同年龄段的农村幼儿;4.就不同办园体制的城乡差异看,在城市公办园与城市民办园就读的4-6岁幼儿在学习策略以及注意力/坚持性两个维度上均显著优于在农村公办园与农村民办园就读的4-6岁幼儿。5.从4-6岁幼儿学习品质发展的特点上,4-6岁不同性别幼儿在学习品质发展上不存在显著差异;5岁与6岁幼儿在学习品质上的发展不存在显著差异,但都均显著优于4岁幼儿;在公办园就读的4-6岁幼儿的学习品质表现优于在民办园就读的4-6岁幼儿。基于以上结论,本研究从以下几个方面提出一些针对性建议,以缩小4-6岁幼儿学习品质的城乡差异。1.落后地区政府加强学前教育职责,如设立提升幼儿学习品质专项工作组,对农村地区幼儿进行补偿性学前教育等。2.教育部将学习品质纳入到幼儿入学准备的内容中去,加强大众对于幼儿学习品质的重视。3.落后地区幼儿园加强对教师队伍的建设,丰富幼儿教师对于培养幼儿学习品质的策略知识。4.落后地区幼儿园应利用本地特色,构建特色课程,以弥补资源不足的客观缺陷。