2001年5月，国务院发布《关于基础教育改革与发展的决定》，明确要求“因地制宜调整农村义务教育学校布局。按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则，合理规划和调整学校布局。”自此以后，我国农村地区就正式开始了一轮大规模的中小学布局调整。十多年的布局调整基本达到了其初始目的，即优化教育资源，提升教育质量，方便教育部门管理，推动义务教育均衡发展。但在这一过程中也产生了诸多问题，其中值得重视的一点是布局调整对乡村文化建设产生的各种影响。乡村文化建设关系着村民文化生活水平的提高，关系着乡村地区的文化发展。进行乡村文化建设是建设社会主义文化强国的应有之义。本研究的重要意义，包括拓宽了我国农村中小学撤并衍生问题的研究视野，为研究新农村文化建设提供新的理论视角，同时为我国乡村文化建设提供一些参考和借鉴。　　乡村学校作为乡村地区唯一的公共教育资源，不仅承担着教书育入的职能，更承载着建设乡村文化的使命。它是乡村文化传承与发展的重要载体，是村民开展文化活动的场所，更是乡村文明的象征，对乡村的整个智力生活、精神生活、文化生活有着很大影响。毋庸置疑，乡村学校的撤离对当地村庄产生了深远影响。　　本文以浙江省L村为个案展开研究，通过所收集到的调研材料和调查数据，分析村校消失后乡村文化生活的困境及其产生原因，发现其涉及多个方面，包括文化高地消失导致文明标杆缺失、村民文化生活更为单调、文化主体离场留下文化空场、学生住校导致邻里情感淡化、乡村文化生活内生力不足等。　　为弱化乃至化解村校消失给乡村文化带来的负面影响，满足村民的文化需求，推动乡村文化的繁荣发展，本文提出以下五个方面的应对之策:加大乡村文化投入，保障文化资源供给;培养文化自觉意识，塑造新型乡村农民;发展乡村特色文化，提高村民闲暇质量;培养本土文化人才，填补教师队伍的空位;创造情感交流机会，增进乡村邻里情感。