班级是教育工作中最基本的单元,班级工作的成效直接关系着整个教育和管理的水平的高低。良好习惯的养成不仅能帮助学生改变一些不好的习惯,同时也能改变他们的精神面貌。所以,学校应该大力加强和改进班级的“精细化”管理,提高自身的教学和管理水平,形成属于自己的独特的办学品牌,扩大自身的影响力。人是班级管理工作的核心,高素质的人才是班级管理的关键所在。有的班主任并没有意识到自己肩负的责任和义务,没有紧跟教育形势的变化而更新自己的管理理念。所以在现实中,班主任的素质低和能力不强是阻碍班级“精细化”管理的重要的因素。在应试教育占主流地位的情况下,全面实施班级“精细化”管理还存在着不小的阻力。虽然我国素质教育开展的时间很早,但是发展的水平不是很高,现实中存在着很多的问题和缺陷。首先要突破观念上的束缚,不要一味注重学生的成绩和升学率,更重要的是要培养学生的综合素质,提高他们的综合能力。在实行班级“精细化”管理中一定要充分发挥评价结果的作用。本文对现实班级管理中出现的问题进行了详细的分析,指出了存在的问题和不足,并对产生这些问题的原因进行了系统的分析,最后提出了改进班级“精细化”管理的措施和方法。本文的研究既注重理论研究又注重案例研究,可以说是理论和实践相结合的研究。笔者作为一名一线教育工作者,在实际的工作中积累了一定的经验,也对班级“精细化”管理进行了深入的思考,在本文中笔者也把这些经验和思考就下来,供读者参考。论文分引言、正文、结束语三个部分:引言部分主要对本论文研究问题的提出、文献综述、核心概念界定以及本研究设计进行了阐述;正文由三部分组成:第一部分诠释了目前中学班级管理存在的问题和原因分析;第二部分阐述了班级“精细化”管理的实践;主要从教师和学生的“精细化”管理的实践入手讨论和分析。第三部分探讨了优化中学班级“精细化”管理的对策建议,主要从树立先进的班级“精细化”管理理念、提高班级管理者的素质、细化班级“精细化”管理内容、丰富班级“精细化”管理方法、健全班级“精细化”管理评价体系等方面入手;结束语部分对全文进行总结,并指出研究中存在的不足之处以及后继研究的问题和努力方向。