“百年大计,教育为本；教育大计,教师为本”,要发展教育,理所当然的要把教师的发展置于首位。随着乡村教育改革的深入,乡村教师的学历结构不断优化、工资待遇和福利看涨。然而,跟城市教育水平相比,仍然存在着很大的差距,其中一个重要表现就是乡村英语教师专业发展低效,乡村英语教师的专业发展问题是近年来社会各界热切关注的现实问题之一整合已有的研究发现,对教师专业发展问题的研究多集中于教师群体发展的领域,乡村教师以及学科教师专业发展问题尚不够全面和深入。本研究将乡村初中英语教师专业发展作为研究对象,立足于江西省乡村实际,关注英语教师的专业特殊性,采用理论与实证相结合的方法对江西省4个县市的9所乡村初中进行走访,进行大量的访谈并深入课堂,力图回答以下问题：(1)乡村初中英语教师专业发展既有教师专业发展的共性,也有其特殊性,其特殊性体现在哪里?它的专业发展现状如何?(2)当前乡村初中英语教师专业发展面临的问题及原因何在?(3)提高乡村初中英语教师专业发展水平,应有哪些措施?本文第一章阐述了该研究提出的背景及意义,对相关概念进行了界定,并对前人的研究成果进行了简单综述。第二章以教师自主专业发展意识、教学科研、进修培训情况为研究维度,设计分析调查问卷,结合访谈笔录,揭示乡村初中英语教师专业发展现状：自我专业发展意识薄弱、自我专业发展能力欠缺、物质和经费保障缺乏、学校对英语教师专业发展重视度不够、学校培训机制欠健全等,其专业发展处于一种无序盲目的状态。第三章则主要对影响乡村初中英语教师专业发展的因素进行了透析：社会大环境因素是深层原因；财政投入不足是主要原因；管理体制不当是直接原因；教师自身努力不够是主观原因。从本质上讲,教师专业水平提高是个非常自主内在的过程,任何外力的作用必须通过内因才会起作用,真正唤醒教师主体的自我发展意识,鼓励教师们主动去追求专业发展才是其专业发展的关键所在。为此文章的最后对乡村初中英语教师专业发展路径提出了一些相关对策,包括教师自主发展策略以及社会、政府和学校等方面的外部支撑策略。