随着时代要求和基础教育课程教学改革的不断深入，构建与新课标相适应的高中英语教学已成为摆在许多英语教师面前的一项迫切而艰巨的任务，新一轮的英语课程改革掀起浪潮。对于高中英语而言，培养学生的综合语言运用能力，促进学生的全面发展，就成了这次新课程改革的总体目标。我们知道，要实现新的课程目标，英语教学的优化也就迫在眉睫，而英语教师的课堂教学策略则成为提高英语教学的首要内容。中国教育部在2003年颁布了《普通高中英语课程标准(实验)》，也将教师的教学策略提出来。新课标下的英语课堂教学是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力与合作探究的精神，培养学生综合运用英语的能力，新课程标准关注教师的教学方式，强调激发学生的兴趣，调动学生积极参与课堂学习，这就要求教师在课堂教学的过程中要选择正确的策略，达到最优化的效果。教学活动是一种双边活动，教学过程即包括教师教的过程也包括学生学的过程，是教与学相统一的过程。学生当“主演”，教师当“导演”，变“讲堂”为“学堂”是教学理念的一种更新，是方法指导的根本途径和要求。在具体的新课程实践中，教师应该致力于如何娴熟高效地组织课堂，采用多种不同的课堂实施策略实现学生对英语学科知识的主动构建，从而实现有效的英语课堂教学。具体地说，按教学活动的进程学者把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有相应的一系列策略。课堂实施策略则是课堂教学策略中很重要的环节，包括激励策略、课堂提问策略、学习指导策略、讨论策略、探究策略和合作策略等等。本文则对高中英语课堂教学中的实施策略这一部分进行比较系统详细的阐述，反思在新课标背景下所存在的种种问题，探讨如何实施高效的实施策略来帮助学生培养自主学习的能力。本文主要采用文献分析和调查法相结合的方法进行调查研究，通过对尚存的有关于英语教学实施策略的文献资料的搜集和整理，完善了一些尚存著作中没有涉及的方面，并对教学策略，教学方法，教学设计等给出了明确的区分，为阐述高中英语课堂实施策略打下了理论基础。而后以最新的英语课程理念为指导，以英语教学理论为基础，结合新课程下实际教学案例，从高中英语教学的现状入手，分析了当前高中英语教学中存在的主要问题，尝试探讨新课程背景下高中英语教学实施策略。调查法部分采用了问卷调查的形式，通过问卷调查的结果进行分析说明，发现了教师在课堂教学中的实施策略情况未达到新课标的要求，甚至单一。针对现状，本文最后对高中英语课堂实施策略进行了详细的阐述，并试图为其提供可行性建议。