新课程改革的核心内容是促进学生德、智、体、美、劳的全面发展,应试教育下,德育和美育没有得到应有的重视,特别是美育,由于其更为隐形,因此更容易被忽略。随着课程改革的不断深入,数学美、数学欣赏、美育等词汇越来越多地被教育工作者和一线数学教师提及。在理论方面,基于研究的需要,本研究界定了数学美、数学审美能力和数学审美教育的概念,并以建构主义理论、认知主义学习理论和与情感有关的教育理论为基础,从数学美、数学欣赏、数学审美三个方面对相关研究进行了综述,通过研究发现,国内外学者对于数学审美的相关研究已经取得了一定的成果,但数学审美能力的提升以及从具体内容教学方面提升数学审美能力是目前研究的薄弱环节。通过问卷调查和教师访谈,发现了目前初中数学审美能力的现状,表现在对数学课呈现不同程度的消极态度、对数学美的感知能力低下、欣赏数学美的机会较少、自主欣赏数学美的意愿较低、对于数学美的创造能力有待加强等,针对这些问题,提出了提高初中生数学审美能力的教学策略。首先,要挖掘审美因素,培养学生对数学美的感受能力,包括,提高学生对数学美本体的认识、提高学生对教材中和生活中数学美的感受能力;其次,要加强审美素养,培养学生对数学美的欣赏能力,包括塑造美的教学形象、设置好的问题情境、将数学史融入课堂教学和提高学生的审美素质;最后,要投身创造实践,培养学生对数学美的创造能力,包括设置开放性的数学学习活动、在“知识团”的构建中提高创造数学美的能力、在解题中提高创造数学美的能力。最后,基于所提策略,以《全等三角形》为例,进行了具体的教学设计来说明如何开展数学审美教学,使数学审美教学有例可循。笔者的目标是通过数学审美教学的展开,让学生发现原来数学中也蕴含着丰富的美,并且能够欣赏数学中的美,进而创造数学美,使数学学习变得更加轻松愉快,且增添更多的隐性价值。