中职教育担负着培养具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才的重要任务。近年来,在一系列关于发展职业教育政策的大力扶持下,中职教育迎来了新的“春天”,但挑战与机遇并存。随着中职学校生源数量不断扩增,而生源质量又普遍不高,使得一个新的教育问题逐渐浮现出来:中职学校存在大量“名在人不在”、“人在心不在”、“人在爱不在”、“人在力不在”的隐性辍学学生。隐性辍学,不仅关系到学生个体的就业与发展,还关系到职业教育乃至国家经济的发展,本文对中职生隐性辍学的问题给予关注。本文以天水市N校中职生为研究对象,以成就动机理论、马斯洛需要层次理论和生命历程理论为依据,运用定量研究和质性研究相结合的混合研究范式,对中职生隐性辍学的现状、原因类型及发生路径进行探讨分析,以期提出差别化消解中职生隐性辍学的策略。研究结果表明:(1)N校50%以上的中职生有隐性辍学的行为表现,且男生比例高于女生;在年级方面,呈现出随年级的增高隐性辍学现象加重的趋势。(2)N校中职生隐性辍学的原因可类型化为“学习体验不佳型”、“同伴不良型”、“学校综合体验不佳型”、“家庭环境不良型”、“社会现实利益型”五个层面。(3)“学习体验不佳型”隐性辍学的发生路径是中职生由于学习目标不明确、学习方法不得当、学习成就低而选择了隐性辍学;“同伴不良型”隐性辍学的发生是中职生在同伴直接和间接的负面影响下走向了隐性辍学;“学校综合体验不佳型”隐性辍学行为的发生是由于中职生对校园活动、学校制度和人际关系体验不佳而决定隐性辍学;“家庭环境不良型”隐性辍学行为的发生是由于中职生的家庭教育方式不良和突发变故所引发的;“社会现实利益型”隐性辍学则是中职生出于对个人利益和家庭利益的考虑而决定隐性辍学。(4)针对隐性辍学的发生路径,提出学生改变、家庭参与、学校变革、政府统筹、社会支持的中职生隐性辍学的消解策略。也呼吁每一位中职教育工作者既要努力保留隐性辍学中职生当下的幸福——构建让学生满意的校园生活,也要给未来的幸福一个出路——继续大力发展中职教育。