家庭及學校是孩子健康成長的兩大支柱，兩者不可偏廢，既需分工，又有必要充份合作，才能使孩子在身心需要、學業品德、待人處事等全面成長與發展。家校合作，得以全面地幫助兒童成長，教師藉家長對於孩子從小到大的教養所累積的認識，獲取孩子前期成長的資料，能實際關注不同孩子的差異而作出適當的引導。家長亦能透過教師得知孩子在校累積多年的表現，可補足及增進良好的家庭教育。家校合作的教育價值在於能鞏固青少年的道德品質的健康成長，對青少年偏差行為的預防、治療及補救貝積極的教育作用。同時，對兒童自我成長及品德發展、家長教養素質的不斷提昇、教師專業發展具深遠的教化影響。 隨著社會不斷變遷，無庸置疑，家庭與學校的教育功能備受猛烈的衝擊，功能弱化日益嚴重。正因為如此，生活在這個網絡及資訊發達的年代，成人及孩子的受教育水平不斷提高，家庭與學校不可以再各自為政，互不干涉，而應該順應時代的發展。你贏我輸、我贏你輸、相互攻擊、諉過對方、又或是惡性競爭的關係已不合時宜。今天，我們生活在多元合作的非零和年代，創造家校及親師雙贏的年代已經來臨，這種對家庭及學校的正面要求將成為教育發展的重要趨勢，這種趨勢將不可逆轉。 綜觀中外對家校合作的研究方法常常側重於調查研究，而調查主題往往又側重於家長參與學校教育對孩子學業成就的影響，而不是直指孩子在品德發展的綜合成長。由於家校合作通常被視為實用的課題，所以在理論建構方面，則偏重於家長參與態度與孩子學習效能的相關研究，視野相對比較狹窄。家庭與學校是孩子成長的兩大搖籃，嚴肅看待家校合作的教育基本理論建構，將有助於家校合作增進孩子綜合成長的長遠發展。據此，本研究將致力透過文獻研究，訪問晤談及邏輯辯證等方法，探討澳門家校合作的發展路向。 家校合作過於實用功利只會使家校合作的分支研究如水銀瀉地，一發難以收拾。家校合作除了可以借鑑許多自然科學、社會科學，甚至是人文學科的理論，透過有「客串」特色的理論框架，整合出具有堅實理論根基的家校合作理論。 再者，研究家校合作，情、理、法的分工與整合都可以值得考慮的，尤其研究家校合作關係方面，產生鼎足而立的作用，缺一不可。常言道，教育的核心生命是愛與關懷，所以，家校合作的關係研究首要重從情懷的建立與滋長入手，再去透過理性的反省與組織，然後訂定出相關的典章法令，將有助於發展健全的家校合作研究與實踐。