现在,情境教学研究已经成为教学领域研究和实践的一个热点课题,教师开始越来越多的重视教学情境的创设,然而,现实教学中,不少教师在公开课、评优课中,煞费苦心创设的情境,忽视情境创设在教学中的地位作用,出现了为了“情境”而“情境”的教学设计。创设情境只图表面上的热闹,干扰和弱化物理知识和技能的学习。如有人把能够通过实验创设的情境,设计成用不真实的动画课件,打消了学生学习的热情。本文着眼于“以人为本”注重学生潜能的开发和创新能力培养,促进学生终身可持续发展。在分析国内外教学现状的基础上,开展了高中物理课堂教学情境创设的理论与实践研究。本文研究的价值就在于将情境创设融入到了高中物理课堂教学当中,形成相关理论,并通过实验研究验证了该理论。证明了本文所提出情境创设的原则(目标性原则、真实性原则、激励性原则、循序渐进性原则、多样性原则)、策略(利用生活实践或小实验进行情境创设、借助物理学史进行情境创设、利用思维定势与物理事实的认知冲突进行创设、借助角色扮演进行创设)的有效性、可行性以及可操作性。通过对实验结果的分析,得出以下结论:1、基于本文情境创设理论开展的情境教学,总体上来说,效果显著,调动了学生的学习积极性,使学生的情感态度水平向积极的方向发展,促进了学生的全面发展。2、被试学生对情境教学评价很高,认为情境创设策略下的情境教学符合学生的身心发展水平,提高了他们的学习能力,提高了学生的学业成绩。3、高中学生进行情境创设策略下的情境学习,有助于缩小同学间的物理学习差距。4、将情境创设的原则和策略融入到高中物理教学中,有利于实现改变高中物理课堂教学的现状,改变师生的教学观念,注重学习过程和科学探究能力的培养,关注学生的终身发展。