本文试图探究的是一个在数学教学过程中长期围绕人们思考的问题，即以自主学习理论为出发点，在教学实践层面上寻找出新的通道，并为这一理念转化为教学实践，从教学方法和技能上实现了新的突破。自2007年起，笔者通过对两个教学实验班三年来教学方法的深入探索，依据实验效果的数据表明，采用自主教学的方法后，教学效能明显得到提高，实验班都是C类生源的学生，其整体学习业绩已连年超过了B类学校的平均分。在推行自主学习策略之后，学生学习态度更加成熟了，在平时的数学测验中，不需要老师监考，学生也能做到诚实守信不作弊。自主教学策略方面的转变犹如某种生产方式的转变一样，它改变了过往在教学中不断增加课时、增加学生压力的原始的增效方式，使各层次的学生对数学学习的认知能力在原有基础上不同程度地产生了积极的作用。研究涉及的方法可以分为以下五步：一、激发自主学习的兴趣，建立自信、互助的学习大环境；二、帮助学生构建自主预习的方法和技能，预习期间自学完成设想的80%的目标，余下的问题或难点作为课堂提问笔记，学生带着问题听课；三、教师以明确、恰当的课堂教学目标，整合教学资源，把学生的问题、疑问作为教学的起点，由此导入课程，帮助学生补缺补漏，实现破解基础知识点；四、教师在课堂上及时做出评价和反馈，巩固基础知识；五、以确保准确度和速度作为基本要求，指导课外作业的进一步深化提高，通过合作学习的形式对知识进一步深化探索，实现认识的新高度。这一研究成果目前仅作用于对起始班的培养效果比较明显，对于中途接任的教学班，如何改变其学风习惯，本文尚缺乏这方面的经验。