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随着外语教学的研究重心由教师转移到了学生，人们开始研究学习者的个体差异，寻找学习成败的内在原因。通过对学习过程的研究人们发现学习成效和学习策略有着密切的联系。大学英语四级考试的目的是对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学英语课程的教学质量服务。目前国内外学者对学习策略的研究已取得了丰硕成果，但对大学英语学习策略与四级考试成绩是否存在相关性的研究尚少，且还没有达成共识。本次研究以东北师范大学六个非英语专业的三年级学生为研究对象，旨在调查他们英语策略的使用特点，高、低分学生在学习策略使用上的差异以及学习策略与大学英语四级考试成绩的相关关系，以期发现非英语专业学生英语策略的使用对大学英语四级考试成绩及英语学习可能产生的积极作用。本次研究主要通过英语学习策略调查问卷，问卷的设计主要基于Oxford设计的语言学习策略量表（SILL）,并借助社会科学统计软件(SPSS)19.0对数据进行分析统计。数据分析结果表明：1.记忆策略和元认知策略与四级成绩有密切关系。在目前的研究中，认知策略与四级成绩有着重要联系，但也并非是最有效的策略。2.在男学生和女学生之间，学习策略的使用无明显差异，女学生比男学生更多地使用补偿策略。3.对于记忆策略和元认知策略的使用，中文系学生和地理系学生有明显不同，历史系和地理系学生使用社交策略不同，研究还发现，生物系得高分的学生不多使用学习策略，而地理系得低分学生也如此。4.在元认知、认知和情感策略使用上有明显不同。除了补偿策略，高分组学生在策略的使用上占有优势，低分组使用补偿策略获取高分，而使用元认知策略得到的是低分；高分组使用记忆策略得到高分，使用情感策略得到的是低分。通过对非英语专业学生英语学习策略使用情况以及统计分析，这些学习策略对学习成绩产生影响。最后，文章讨论了该研究的结论对现实的非英语专业学生英语教学的启示以及本研究的局限性。