目的:小学阶段是儿童注意力发展的关键时期,而音乐和游戏疗法都被验证为是对注意力的有效的干预手段。遵循学科融合导向,本研究参考前人研究成果,将音乐游戏运用于五年级的音乐课堂之中,设计出一套注意力训练课程。以期能在完成音乐学科教育教学目标的同时,对学生的注意力水平进行干预提升,实现音乐与心理健康教育的学科融合。为小学生注意力的训练提供实证证据,为心理健康教育与其他学科的融合教学提供新的思路。方法:在湖南省娄底市某小学通过《青少年注意力测验》筛选低于常模一个标准差的40名5年级学生,随机分至实验组和控制组,每组20人。实验组的学生进行研究者设计的音乐游戏干预课程,控制组进行常规的音乐教学。两组成员每周分别接受相应的实验干预,共8次,每次40分钟。全部课程结束后,对40名学生进行测量,检验干预效果。干预结束后一个月,再次对全体对象施测,考察干预效果的稳定性。结果:(1)性别简单主效应在音乐游戏干预课程的三次测试过程中差异不显著。(2)参加音乐游戏干预课程的实验组和控制组学生的的总分和四项注意品质得分存在组别于时间的显著交互效应,简单主效应分析结果显示,两组在前测差异显著(P<0.05),后测和延测差异不显著。(3)实验组的多重比较结果显示,在注意力测验总分和四项注意品质得分在前测和后测、前测和延测得分存在显著差异,后测和延测不存在显著差异。结论:音乐游戏干预课程能有效提高五年级学生的注意力水平,并且课程的效果具有一定的持续稳定性。