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元认知是儿童认知发展的重要研究领域之一,元认知监控能力的重要指标是知晓感(FOK判断)。本研究在总结国内外有关元记忆研究方法及理论基础之上,采用Hart提出的RJR(回忆--FOK判断--再认)研究范式,在邢台市某普通中学初中一年级、初中三年级和高中二年选取被试193人,采用2(材料性质)×3(年级)被试问实验设计,以4篇情景说明文为实验材料,材料分为有插图课文和无插图课文两组,对每个被试依次进行：学习—线索回忆—FOK判断—再认的实验。结果分析使用了FOK判断等级和FOK判断的准确性两个指标,检验识记材料的性质和年级对FOK判断的影响。本研究结果表明：1、材料性质对中学生FOK判断等级和再认成绩存在显著影响。有插图课文的FOK判断等级显著高于无插图课文的FOK判断等级,有插图课文的再认成绩显著高于无插图课文的再认成绩,插图对课文的阅读理解有积极的促进作用。2、年级对FOK判断等级和再认成绩有显著影响。初三和高二被试的FOK判断等级显著高于初一被试,初三和高二被试的FOK判断等级差异不显著,FOK判断等级没有表现出随年级的增高而逐渐增高的趋势；初三学生的再认成绩比初一学生的再认成绩好,高二学生再认成绩比初三学生的再认成绩好,再认成绩随年级增长而提高。3、年级和材料在FOK判断等级和再认成绩上存在着显著的交互作用。在FOK判断等级上：从材料上看,在无插图和有插图材料中,初三和高二被试的FOK判断等级都显著高于初一被试,初三和高二被试的FOK判断等级不存在显著差异；从各年级看,初一、初三和高二无插图和有插图的FOK判断等级都存在显著差异。在再认成绩上：从材料上看,在无插图材料中,三个年级的再认成绩都存在显著差异,表现出随着年级的增高,再认成绩逐渐增高的趋势；在有插图材料中,初一和高二、初三和高二被试的再认成绩都存在显著差异,初一和初三被试的再认成绩不存在显著差异；从各年级看,初中一年级被试,在两种材料上的再认成绩存在着极其显著的差异；初中三年级被试,在两种材料上的再认成绩存在着显著的差异,高中二年级被试,在两种材料上的再认成绩不存在显著差异。4、年级和材料性质对FOK判断准确性存在显著影响。初一学生的FOK判断准确性最高,初三和高二学生的FOK判断准确性没有显著差异。对有插图材料的FOK判断准确性显著高于对无插图材料的FOK判断准确性。