汉语成语是一种含义丰富、相沿习用、具有书面语色彩的固定短语,因其丰富的历史文化内涵和固定的结构,成语教学成为了汉语国际教育中比较特殊的部分,无论是汉语学习者在学习掌握时,还是在教师讲授成语时都产生了许多问题。本文以汉语国际教育中的成语教学为研究对象,总结已有的汉语成语教学的经验和成果,并与叙事教学法的教学思想相结合,提出教学设计并进行教学实践和进一步反思,希望为成语的对外汉语教学提供借鉴。本文主要部分共有四章。第一章主要介绍本文的研究意义、范围、目的、方法以及研究综述,其中研究综述的部分总结了前人关于成语习得与偏误、成语教学方法以及叙事教学法的研究成果。第二章包括教学设计的相关理论和教学设计的实施基础与实施方案。首先介绍了叙事教学法在心理学和叙事学的理论基础以及教学观念和丰富的教学形式。其次是教学设计的前端——学情分析,包括教学对象、教学材料、课时安排及教学原则、教学目标及教学重难点和教具准备。最后提出了针对“拔苗助长”和“恍然大悟”两个成语的教学设计方案。笔者用文字将课堂情况进行如实记录,包括师生间的对话和学生的反映等。其次通过问卷测试对留学生的学习心理和学习效果进行检测并得出结论,发现学生对成语的学习兴趣明显提高,基本掌握了两个成语的意义和用法,教学设计的目标基本实现,实现了将叙事教学法应用到对外汉语成语教学中的理想教学效果。第四章针对教学设计及教学实践的优势所在和不足之处进行分析并提出意见。优势包括:叙事教学法的应用空间较大;学生的学习动机增强;教师可以更容易发现学生存在的偏误并给予及时纠正。不足的是:教师的教学语言不够严谨;教学时间把控不准;成语的练习不够。根据以上分析提出对外汉语成语教学的建议,包括认真准备教学材料,了解学生因材施教;注重成语语法形式,合理安排教学环节;借助多种辅助手段,教学形式灵活多变。最后对本文的研究进行了总结,将叙事教学法应用到对外汉语成语教学具有充分的合理性与巨大的优势。