【摘 要】
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研究背景:随着我国经济的腾飞,大学生的心理障碍发生率也在攀升,但并没有一套系统、完整地对大学生心理障碍的态度进行评测的工具,无法采取正确、有效的方式对心理障碍相关问题及时进行预防与干预。所以,有必要形成一个大学生心理障碍的态度量表,作为对大学生心理障碍态度评测的工具。研究目的:编制针对大学生心理障碍的态度行之有效的测量工具,了解大学生对心理障碍的态度特点。研究方法:研究一:根据以往研究对相关文献和
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研究背景:随着我国经济的腾飞,大学生的心理障碍发生率也在攀升,但并没有一套系统、完整地对大学生心理障碍的态度进行评测的工具,无法采取正确、有效的方式对心理障碍相关问题及时进行预防与干预。所以,有必要形成一个大学生心理障碍的态度量表,作为对大学生心理障碍态度评测的工具。研究目的:编制针对大学生心理障碍的态度行之有效的测量工具,了解大学生对心理障碍的态度特点。研究方法:研究一:根据以往研究对相关文献和理论进行分析,整个研究生期间的学习和临床实践,听取心理学专家和心理学研究生的建议,自编形成5点记分大学生心理障碍的态度量表。经过两次施测后进行数据分析形成正式大学生心理障碍的态度量表。研究二:使用正式大学生心理障碍的态度量表,了解大学生心理障碍态度的特征。研究结论:研究一:（1）大学生心理障碍的态度量表包含认知因子（5个题项）、情绪因子（3个题项）和行为倾向因子（4个题项）,共计12个题项。（2）大学生心理障碍的态度量表有良好的一致性信度,量表总体的信度Cronbach`α值为0.726;卡方检验的值为2.713,绝对拟合指数中GFI值为0.96,RMSEA值为0.057,相对拟合指数中CFI值为0.937,NFI值为0.905,有较好的信效度。研究二:大学生心理障碍的态度量表应用中发现:（1）在性别、是否有亲友患有心理障碍及母亲文化程度变量上,大学生心理障碍的态度没有显著差异。（2）大专生与本科生、大专生和研究生在心理障碍的认知因子和行为倾向上都存在显著差异。（3）大学生心理障碍的认知在城乡上存在显著差异,且农村大学生得分高于城镇大学生。（4）是否有过咨询经历非常影响大学生心理障碍的认知,且差异显著;行为倾向因子上,是否有过咨询经历也会影响大学生在面对心理障碍时所采取的行为。（5）曾经是否有过焦虑和抑郁现象均影响大学生心理障碍的认知并呈现出显著差异;曾经是否有焦虑会影响大学生心理障碍的行为倾向并有显著性的差异。（6）父亲文化程度和家庭人均收入显著影响大学生心理障碍的认知,心理学专业和其他专业在认知因子上存在显著差异。
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