新课程改革把“一切为了学生的发展”作为核心理念,在该理念之下,学校所设计的教学策略以及活动,都要秉承着“以人为本”的原则,在促进学生健康成长的基础上,培养学生自主学习、与人合作、收集并处理信息以及独立生存的能力。“问题探究,训练拓展”主导教学模式的确立,目的就在于让教师引导学生在学习过程中主动参与,乐于探究,与人合作交流,以及最终的独立处理问题,让学生在在实践过程中主动地、富有个性地学习。本文共分为四个部分:第一部分:通过分析传统的教学模式大都是以教师为中心,单纯的注重传授知识,忽略了培养学生能力,忽视学生的个性发展等问题,以及国内外对教学模式研究的现状,论述了“问题探究,训练拓展”主导教学模式产生的必要性,和构建该教学模式的重要意义。第二部分:阐述了“问题探究,训练拓展”主导教学模式的理论依据,即建构主义学习理论、人本主义学习理论、自主学习理论和合作学习理论。另外阐明了“问题探究,训练拓展”主导教学模式的结构,即分为问题切入、探究引领、训练达成、拓展创新四个部分,以及其特点,即立足于新课程的学生观、教师观、教材观、学习观、课堂观。第三部分:阐明了“问题探究,训练拓展”主导教学模式在初中化学中应用的对象,以及应用的方法和评价工具。以新授课和习题课为例分别说明了“问题探究,训练拓展”主导教学模式在初中化学课堂上的具体的应用过程。在进行一个学期的应用实践以后,通过调查问卷了解实验组和对照组学生对化学课堂的感受;通过一个学期的成绩分析,了解实验组和对照组的成绩变化;通过平时观察以及访谈学生,了解实验组和对照组学生外显性的变化。第四部分:对“问题探究,训练拓展”主导教学模式在初中化学中的应用研究的总结和该模式存在的局限性,以及对未来课堂教学的展望。“问题探究,训练拓展”主导教学模式在初中化学教学中,能激发学生的学习兴趣,培养学生交流表达能力,让学生够在愉快的氛围内学习化学,提升学生的学习能力,具有可行性。