当前我国正处于社会经济体制的转型期,人口流动的规模、速度发生了巨大的变化,2013年5月全国妇联发布《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》,报告依据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算,认为我国农村留守儿童有6102.55万,占农村儿童37.7%,占全国儿童21.88%。其中小学学龄阶段(6-11岁)儿童占农村留守儿童的比例为32.01%,数量超过1900万。父母外出务工后,家庭教育功能不可避免的弱化,由此产生的留守儿童教育问题备受社会的关注。本研究基于社会支持理论的视角,采用目的性抽样策略,在农村小学中选取了两名留守儿童,运用田野观察法,通过观察、了解他们,描述两名留守儿童在学校、家庭及社会环境下的受教育情况,并从政府支持、社会支持、学校支持及家庭支持四个方面对留守儿童受教育过程所获得的支持及存在的问题进行了分析探讨。研究表明:农村小学留守儿童在受教育的过程中获得了来自政府、社会、学校及家庭的相关支持,但是每一个方面的支持都不同程度地存在各种问题及不足。主要包括:1.不合理的户籍制度在一定程度上致使留守儿童与父母分离,经济支持力度不够,教育资源配置不合理等阻碍了留守儿童公平地享受教育资源;2.社区对留守儿童的教育支持比较缺乏,非政府组织的教育支持缺少长效机制,且社区不良氛围对留守儿童的教育产生了负面影响;3.学校对留守儿童教育工作重视不够,教师的教育方法有待改进;4.留守儿童在家庭教育中缺乏良好的学习辅导及行为引导,儿童与家庭情感沟通不畅。根据留守儿童在受教育过程中获得社会支持上存在的问题,得出构建留守儿童教育社会支持网络的策略:政府应科学地规划地方特色产业,引导农民回家乡就业,从根本上解决留守儿童的教育问题;要改变户籍制度,保障流动儿童在非户籍地享受与当地儿童同等的教育资源,减少留守儿童的数量;要保障财政支持,引导社会资源流向,增强农村小学的师资力量,改善学校的教育设施建设,调动农村小学在留守儿童教育问题上的探索积极性;要完善相关法律法规,净化留守儿童的生活环境,为留守儿童教育营造良好的氛围。在社会支持方面,高校应发挥人才优势,为农村小学输送合格的教师人才及优秀的大学生志愿者;社区要重视留守儿童的教育工作,发挥基层组织的作用,丰富留守儿童的社区生活,弥补家庭教育的缺失。在学校支持方面,学校要切实开展各项留守儿童相关工作,将促进留守儿童教育改善的各项措施落到实处;教师要转变以往不良的工作作风,努力做好留守儿童的教育工作;家长及监护人要转变教育观念,改进教育方式。从而,实现政府、社会、学校及家庭共同构建的农村小学留守儿童教育的社会支持网络,促进留守儿童教育问题的有效解决。