2015年高考全国卷作文以“任务驱动型写作”命题,该作文类型广泛出现在高考、中考的命题与课堂教学之中。任务驱动型写作的出现较好地解决了作文宿构和套作的问题,但目前对于它的教学模式仍停留在过去,诸多一线教师无法明确区分任务驱动型写作与材料作文,教材内容也仍以三大文体训练为主,导致教学陷入困境。本论文研究以新课标理念为基础,在对任务驱动型写作进行概念辨析、特点分析的基础上,通过访谈法、课堂观察法等方法,研究初中任务驱动型写作教学存在的问题,包括任务真实性难以保障,读者意识训练不足,表达类型较为单一,过程指导缺位。同时对这些问题的主要成因也进行了分析:传统写作观念根深蒂固,写作教材内容以三大文体训练为主以及中考写作测试以记叙文为主要文体。根据这些存在的问题与成因分析,笔者试图寻找有效的写作教学策略。本论文对前人的研究进行总结,并将新课标与教学实践相结合,寻求一线教师可以参考的写作教学策略,为抽象的理论找到精准的落脚点:情境任务创设、典型任务设计、任务分析、任务改造。具体策略包括:明确情境类型,依类创设情境任务。包含了个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境下的写作任务开发。对标学科素养,设计典型任务。通过典型任务中的功能典型、内容典型、成果典型、形式典型来设计不同指向的写作任务。巧用思维导图,传授任务分析策略。具体包含借助思维导图分析任务要素与聚焦关键词抓住任务特征两种分析策略。还有结合教材内容,进行任务驱动型的改造,即通过教材写作单元内容与课文内容来创设情境任务。