“5E”教学模式是基于概念教学和探究式教学提出的教学模式,学习方式可以是自主探究也可以是小组合作探究,因此在运用该教学模式进行教学时,能很好地促成课程标准下教学目标的达成。“5E”教学模式分为五个环节,分别是吸引、探究、解释、迁移、评价。在我国,学者对“5E”教学的实践研究主要集中在高中阶段,因此,本文准备将“5E”教学模式的实践研究放在初中生物学教学中。在义务教育阶段的生物学课程标准的指导下,笔者结合“5E”教学模式的特点和初中生物学教学内容,设计教学案例,通过一学期的教学实践,测评“5E”教学模式对初中学生生物学学业成绩、生物学科能力和学习态度等方面的影响,方便为以后的初中教学提供一些教学参考。本文分为五个部分进行实践研究。第一部分,通过文献研究法,确定研究的背景、研究目的及研究意义、以及国内外的研究现状。第二部分,展现的是“5E”教学模式的理论基础,其中包括了5个环节的基本内涵,环节在课堂中的教学策略,以及促进模式发展的相关理论。第三部分,根据“5E”教学模式的特点筛选合适的教学内容,利用探究类型的不同,把筛选的教学内容分为实验类探究、观察类探究和资料分析类探究,并呈现三种教学案例。第四部分是实践研究部分,选取了两个在成绩、兴趣、能力、班级风格相似的班级作为实验对象,对一个班级实施"5E"教学模式,另一个班级按照年级组实施常规教学,其他因素保持不变,最后通过年级统一考试试卷测评学生的学业成绩、笔者自主设计的生物学科能力测试试卷测评学生的生物学科能力、学生访谈了解学生在“5E”教学模式下学习兴趣、学习态度等方面的变化。第五部分是研究结论和研究反思。该研究最终得出“5E”教学模式对初中生物学学业成绩、生物学科能力,特别是实践应用能力和迁移创新能力的达成以及生物学学习态度等有促进作用。