随着高等职业教育教学改革的不断推进,智慧学习作为新的信息技术在职业教育教学中的运用越来越受到关注。智慧学习不仅反映教育观念、教学环境亟需破旧迎新,还深深影响着新教学方法乃至新教学环境的构建。本文秉持与时俱进的精神,将智慧学习环境与英语语音教学策略相整合,对我国高职院校英语语音教学的发展有现实意义。本文从教师在英语语音课程教学实践中遇到的实际问题出发,通过文献梳理,总结已有的研究成果,以建构主义理论和掌握学习理论以及学习动机理论为指导,通过在实验高职院校进行调研并对科任教师进行访谈,取得一线教师对于智慧学习环境与英语语音教学的反馈状况,并结合高职院校英语语音课程的特征和高职学生的特点,基于人工智能APP——“微软小英”构建的智慧学习环境,以提高学生评价意识能力、学习兴趣、自主学习能力和英语语音成绩水平为目的,设计了由三阶段九步骤构成的“3&9”高职英语语音教学策略。其中课前准备阶段分为学情探究、评测设计两步骤,旨在提高学生的评价意识与能力。课中演练阶段分为情境模拟、小组协作、智能评分、巩固提升四个步骤,旨在提高学生的学习兴趣。课后反思阶段分为多元作业、微课指点、总结反思三个步骤,旨在提高学生的自主学习能力。该“3&9”高职英语语音教学策略终极目标是提升高职学生的英语语音成绩和综合能力。本文通过对人工智能APP“微软小英”构建的智慧学习环境下的“3&9”高职英语语音教学策略的实施效果进行实验,对实验前后高职生的评价意识与能力、学习兴趣、自主学习能力和英语语音成绩等几个方面进行问卷信效度和数据的SPSS分析。结果表明:实验班在各方面的平均分均高于对照班,T检验P值小于显著性水平0.05,实验班英语语音进步水平明显高于对照班。该“3&9”高职英语语音教学策略运用到高职院校的语音教学中能够充分提高学生的英语语音成绩和综合能力,激发学生的学习兴趣,提升学生的自我评价意识和自主学习能力。因此,“3&9”高职英语语音教学策略的有效性得到了充分证实,对当前的高职英语语音教学改革有一定的参考价值。