学生个体之间普遍存在着种种差异,正像是树叶,也难以找到两片一模一样的。教育应当尊重学生个体差异,满足不同学生具有个体特色的发展要求。孔子因材施教的教育思想在于强调教育者从学生实际情况出发进行差别化的教育。但是由于教育资源的匮乏,这样的教育理念往往难以落到实处,传统的学校教学仍以班级授课为主。随着信息技术的发展,课堂也发生了革命性的变化。智慧课堂的出现使得分层教学可以更加专注于学生个体,网络技术摆脱了时间及物理空间的限制,教学可以富有个性化色彩,满足不同层次学生的差异化需求。因此,本研究着眼于在智慧课堂中实施分层教学法,以期激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效果。在查阅文献的基础梳理国内外关于分层教学、智慧课堂应用现状的研究,进一步阐明了分层教学等核心概念及支撑性理论。其次编制分层教学水平调查问卷,以问卷调查法等方法了解学生在教学实际中存在的困惑以及对分层教学的态度,对调查结果统计与分析智慧课堂的可行性。以此为基础,进一步完善基于智慧课堂的分层教学模式在初中数学不同教学环节的具体实施策略。采取实验对照法对分层教学模式提升学习成绩等方面的作用进行实证研究,通过数据量化验证基于智慧课堂的分层教学模式在促进学生学习绩效等方面的有效性。具体而言,在借助智慧课堂教学的学校选取实验班级以实施分层教学为临界点纵向比较其成绩均值、方差、标准差差异,同时使用SPSS对数据进行独立样本T检验,说明数据差异有统计学意义。实验表明,基于智慧课堂的分层教学模式可优化学习成绩。通过访谈法深入了解学生对待基于智慧课堂的分层教学模式的主观态度。经访谈发现:在降低抽象概念认知难度方面效果较为明显,在一定程度上可以激发学生对待数学科目的兴趣,有助于强化其学习动机。在将基于智慧课堂的分层教学应用于教学实践的过程中,笔者遇到了若干问题有待于以后进一步深入研究。