随着时代的发展和人们的需要,性教育一词不仅被人们所关注,也在学校这一领域得到了一定的发展,但在家庭这一领域却很少涉及。由于性教育的特殊性与私密性,在公共场所进行性教育会有所不适,再加上每个孩子的独特性以及对性的不同需求,故在家庭这个温馨、私密的环境中有针对性的进行性教育,更有利于孩子的身心发展。因此,将视线放在家庭这一领域,通过问卷调查与访谈,展现出小学生家庭性教育的现状,揭示其中的问题,从不同的角度深入的剖析其中的原因,并提出解决的对策,为解决小学生家庭性教育过程中出现的问题尽微薄之力,促进小学生的身心健康发展。厘清家庭性教育的概念是本研究的起点。家庭性教育是指在家庭这个特殊的场域中,父母或其他长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有关性的教育活动。主要是父母针对子女的真实状况,给予他们有关性生理、性心理、性道德有关的科学知识、健康进步的观念等方面的教育,使子女在生理、心理、社会上得以发展。缺乏家庭性教育不仅会使个体对性知识了解不足,还会影响性心理健康,甚至会威胁孩子的人格发展。家庭性教育有很多的特点,基础性与终身性;亲密性与感染性;私密性与开放性;针对性与双向性,其特点也突出了家庭性教育的重要性,并以精神分析理论、需要层次理论、社会性别理论为理论基础,以此突出家庭性教育的必要性与重要性。通过对小学生家庭性教育的问卷调查与访谈,将其以调查对象的基本信息、当前小学生家长的性教育观念态度、小学生家庭性教育的实施情况、小学生家庭性教育困惑及需要的帮助这四个方面呈现出来。检视现状后发现其存在如下问题:家庭性教育者的单一、家庭性教育内容的片面化、家庭性教育方式简单化、教育者态度和行为的不一致性。根据小学生家庭性教育呈现出来的问题,将其原因分为家长自身的原因、家庭内部其他因素以及家庭外部因素。家长自身的原因主要有三方面:家长专业能力不足,专业素养低下;家长所受教育程度不高,缺乏责任感;错误性教育观的根深蒂固。家庭内部其他因素主要是存在紧张、不安全的家庭氛围;冷漠、敌对的亲子关系。家庭外部因素分为家庭性教育的孤岛;性污名化的存在;性别刻板印象的侵蚀。深入探索解决家庭性教育所出现的问题是本研究的重要使命,可围绕三个方面来进行:首先提高家长进行家庭性教育的综合素养,具体包括学习力与行动力相结合,提升专业素养;明确责任,端正态度;认识错误,更新家长性教育观念。其次可以营造自由、和谐的家庭环境,具体包括创造爱与自由的家庭氛围;营造和谐的亲子关系。最后是增强学校、社会对家庭性教育的支持,具体包括解放人们的思想、去性污名化,加强家、校、社的合作,促进家、校、社合力的形成,使家庭性教育得以发展。