少数民族地区在发展民族特色学校体育方面具有得天独厚的优势,他们有着历史悠久的民族传统体育文化,但发展现状却不容乐观。大量的民族传统体育文化并未得到应有的重视与传承。本研究以在体育教学中开展民族特色体育项目为切入点,深入剖析民族特色体育项目在学校体育教学、学校课外体育活动当中存在的民族特色,其产生的积极作用,以及在开展过程中存在的问题和面临的挑战。为少数民族学校提高体育教学质量提供理论论据,为在少数民族地区开展具有民族体育特色的体育工作提供参考,为更好的推动民族体育文化传承提供保证。本研究以乌兰浩特市蒙古族小学300名学生和该校体育教师、家长为研究对象,通过文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法对该校进行了深入调查和分析后,得出以下结论:1.为实现蒙古族体育项目进课堂,学校制定了相关的规定,提高了教师授课的规范性。为传承民族传统文化,学校规定教师使用蒙语进行授课,体育教师的教案中应包含蒙古族体育项目,定期对体育教师教案进行抽查。此外校领导还不定期对体育课进行看课,并提出积极地建议,保证体育课的教学质量。2.乌兰浩特市蒙古族小学弘扬、传承蒙古族体育项目作为发展学校体育的战略目标。在体育教学内容的选择上学校依据小学生身心健康发展的规律,按照《体育与健康课程标准》相关规定选择教学内容,学校为三年级以上的学生在体育课教学内容中适当的增加蒙古族体育项目。据了解多数教师在入职前未接受蒙古族传统体育项目,因此教师为满足体育教学的需求,积极学习蒙古族传统体育项目,不断提升自身素质。3.乌兰浩特市蒙古族小学,在三年级以上年级的体育课程中选取了蒙古族传统体育项目作为教学内容,此外在课外体育活动中教师对参加蒙古族传统体育项目的学生进行相应的指导。在乌兰浩特市蒙古族小学每年秋季举行的运动会中,将那达慕三项操作为运动会比赛的重要项目,具有一定的民族性。4.乌兰浩特市蒙古族小学为满足学生参与体育活动的需求,开展丰富多彩的课外体育活动,活动内容不仅包含足球、乒乓球等常规项目,还包括具有蒙古族特色的博克、射箭、蒙古族舞蹈、蒙古族象棋等体育项目,体现了体育活动开展的丰富性和多样性。丰富多样的课外体育活动为提升学生对体育活动的参与度提供了保障,有利于贯彻国家广泛开展“阳光体育活动”的文件。